Психологічна готовність дитини-дошкільника до шкільного навчання

Міністерство освіти і науки України[pic 1]

Відокремлений підрозділ «Лисичанський педагогічний коледж

Луганського національного університету імені Тараса Шевченка»

Психологічна готовність дитини-дошкільника до шкільного навчання

Наукова-дослідна робота в межах психології

З предмету: Психологія        

студента(ки) 4 курсу

спеціальності «Дошкільна освіта»

ОКР «________________________________»

Солодовнікової Валерії Дмитрівни

Науковий керівник:

____________________________

_______________________________

Лисичанськ 2021

ЗМІСТ[pic 2]

ВСТУП……………………………………………………………………………3

РОЗДІЛ 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГІЧНІ ЗАСАДИ ВИВЧЕННЯ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ-ДОШКІЛЬНИКА ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ………………………………………………………………………….6

1.1 Аналіз літератури за проблемою готовності дошкільника до навчання у школі………………………………………..…………...…..6

1.2. Психологічна характеристика дошкільного віку……….…….......11

1.3. Соціально-психологічні чинники особистісного розвитку дитини

дошкільного віку.………………………………………………..............16

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 1………………………………………………......20

РОЗДІЛ 2. ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНЕ ДОСЛІДЖЕННЯ ГОТОВНОСТІ ДИТИНИ ДО НАВЧАННЯ У ШКОЛІ………………….……………...……..22

2.1. Дослідження соціально-психологічної готовності дошкільника до навчання…………………………………..………………………….......22

2.2. Психологічний та статистичний аналіз результатів констатувального експерименту………..…………………………..….28

2.3. Практичні рекомендації щодо покращення готовності дошкільника до навчання………………………………………..……..34

ВИСНОВКИ ДО РОЗДІЛУ 2………………………...................................…37

ВИСНОВКИ……………………………………………………………………38

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ………………………….............41

ДОДАТКИ………………………………………………………………………

ВСТУП

Актуальність теми дослідження. Вивчення питань готовності дитини до шкільної освіти в даний час є дуже популярними. Їх вивчають вчені різних спеціальностей: психологи, викладачі, фізіологи. Об'єднують різноманітні критерії для початку навчанні у школі, беруть до уваги вік з якого необхідно починати навчання. Високий інтерес до цієї проблеми пов'язаний з тим, що навчання в майбутньому можна вважати основою розвитку дитини.        

Тема готовності дитини до школи була актуальна завжди. Дитяча психологія, у свою чергу, поділяється на психологію раннього віку та психологію дошкільника. Ці галузі знань розглядаються як розділи вікової психології. Дошкільним віком вважається період від 4 до 6–7 років. Основними особливостями цього віку є те, що складається нова соціальна ситуація розвитку, провідною діяльністю стає гра, під час якої дошкільники опановують інші види діяльності, виникають важливі новоутворення у психічній та особистісній сферах. Успішне шкільне навчання неможливо без належного рівня розвитку фізичної, особистісної та розумової готовності. Активізуючи навчання в школі, дитина стикається не тільки з новими умовами навчання та розвитку, він вступає в новий інститут соціальних відносин, тобто крім нових інтелектуальних завдань, йому необхідно вирішувати завдання взаємодії як з однокласниками, так і з дорослими. Щоб дитина змогла витримати навантаження нового режиму, необхідно в точності представляти рівень його розвитку і відповідність цього рівня необхідного для навчання в школі.

Важливість теми полягає в тому, що успішність шкільного навчання багато в чому залежить від дошкільника до діяльності в абсолютно нових для нього умовах життя, що пред'являють йому нову систему вимог, що ставлять перед ним нові, раніше не зустрічалися завдання. Саме поняття «психологічна готовність до навчання» має на увазі невідповідність паспортного і біологічного віку дитини, отже при визначенні готовності дитини до школи треба орієнтуватися не на рік його народження, а на рівень розвитку, які дозволяють (або не дозволяють) витримати вимоги систем навчання, навантаження, нового режиму життя. Дитина до навчання в школі повинна досягти певного фізіологічного і розумового рівня, а також емоційно-вольового розвитку. Навчання в школі вимагає необхідного запасу знань про світ і сформованих елементарних понять.