Психокоррекция школьной тревожности

Содержание

Введение ……………………………………………………………………………3

1 Теоретические основания исследования явлений детской

тревожности в психолого-педагогической литературе……………….….………..……5

1.1 Понятие «тревожность», «школьная тревожность» в

зарубежной и отечественной психологии………………….……………………………5

1.2 Школьная тревожность учащихся детей и

возможности ее диагностики………………………………………………..……….….11

1.3 Направления и задачи психолого-педагогической работы

с детьми склонными к тревожности в условиях обучения

в средней общеобразовательной школе……………….………………….……..……..24

2 Диагностическая работа по выявлению детей с

высокими уровнями школьной тревожности и планирование

коррекционных воздействий…………………………………………………................31

2.1 План исследования, характеристика выборки испытуемых и

методических средств сбора эмпирических данных ………………………………….31

2.2 Результаты опытно-экспериментальной работы по диагностике

явлений школьной тревожности……………………………………………..................43

2.3 Использование данных диагностических комплексов для

разработки системы коррекционно-развивающей работы по

нормализации появлений тревожности у детей школьного возраста ………….……50

Заключение ………………….…………………..…………………………….…..58

Глоссарий ……………………………………….…………………………….…..61

Список использованных источников ……………………………………………63

Приложение А…………………….……………………………..………………..66

Приложение Б……………………………………………………………………..70

Приложение В……………………………………………………………………..73

Введение

«Психокоррекция школьной тревожности» - одна из важных и актуальных тем на сегодняшний день.

Тема дипломной работы актуальна потому, что значение такого психологического явления как тревожность оценивается чрезвычайно высоко, и достаточно узко. Тревожность часто рассматривается авторами как «осевой симптом» невроза. Наличие высокого уровня школьной тревожности у ребенка является показателем школьной дезадаптации. Жизнь ученика дает достаточно поводов для того, чтобы испытывать состояние беспокойства, напряжения, стресса. Школьник испытывает эмоциональный дискомфорт не только при ответе у доски и написании контрольной работы. Его учебная жизнь с годами становится гораздо сложнее. Молодой человек к моменту окончания школы переживает состояние повышенной тревоги. Что является помехой гармоничного развития личности.

Данная тема достаточно подробно освещена в научных трудах следующих авторов: В. М. Астапова, Л. С. Выготского, А. И. Захарова, В. Р. Кисловской, Б. И. Кочубей, А. М. Прихожан, Е. С. Новикова,  К. Хорни  и др.

Таким образом актуальность темы исследования не вызывает сомнений.

Объект исследования – деятельность психолога в ходе психокоррекции проявлений школьной тревожности у детей.

Предмет исследования – методика коррекционной работы с острыми проявлениями школьной тревожности у учащихся начальной школы.

Актуальность данного исследования определила цель и задачи дипломной работы:

Цель дипломной работы – рассмотреть проблему школьной тревожности у детей и возможности ее психокоррекции.

Для достижения цели необходимо решить следующие задачи:

1. Систематизировать и обобщить существующие в популярной и специальной психолого-педагогической литературе, научные подходы к данной проблеме.

2. На основании теоретического анализа изучения проблемы, изучения состояния работы с тревожными детьми в образовательном учреждении, систематизировать знания о самой школьной тревожности и методических подходах к ее психокоррекции.