Педагогическая адаптация молодого педагога

Содержание

ВВЕДЕНИЕ

С появлением ФГОС нового поколения, изменением системы образования и требований современного общества к результатам обучения современной школе необходим педагог способный мыслить самостоятельно, который будет являться компетентным в сфере своей деятельности, будет способен психически и технически реализовывать на практике гуманистические ценности, самостоятельно осмысленно включаться в инновационные процессы свойственные современному образованию. Однако, проведя анализ школьной действительности и социально-педагогические исследования, выясняется ,что даже при достаточно высокой профессиональной педагогической подготовке молодых специалистов их педагогическая адаптация может протекать длительно и сложно.

Актуальность выбранной темы обусловлена тем, что с момента зарождения отечественной педагогики проблема профессиональной адаптации в педагогической сфере становится предметом исследований отечественных педагогов и психологов, которые  рассматривали адаптацию, как этап развития профессионала.

Целью данного доклада заключается в описании проблем возникающих в период профессиональной адаптации молодого педагога.

Для достижения данной цели необходимо решить следующие задачи:

1. Определить, что означает понятие «Профессиональная адаптация педагога».
2. Описать проблемы, возникающие у молодого специалиста во время адаптации к профессиональной деятельности.

Методом исследования в данном докладе является теоретический анализ источников и методической литературы. Для решения вышеуказанных задач были изучены специальные источники и методическая литература по проблеме исследования.

Профессиональная адаптация молодого педагога

Профессиональная деятельность является неотъемлемой частью жизни каждого современного человека. Так как от успешности профессиональной карьеры зависит ее гармоничное развитие.

Известно, что первые годы работы, являются периодом профессиональной адаптации личности, которые являются самыми сложными, так как они оказывают огромное влияние на профессиональное развитие личности.

Впервые термин "адаптация" впервые был введен Г. Аубертом в XIX веке. Данный термин в переводе с латинского "adaptatio"  обозначает «приспособление» и первоначально широко использовался в биологических науках, в дальнейшем процесс адаптации стал предметом исследования многих наук, в том числе и психологии.

Профессиональную адаптацию специалистов психологи определяют как процесс вхождения в новую трудовую ситуацию, в которой формируется новая система взаимодействий и отношений внутри коллектива, с помощью взаимного влияния личности и рабочей среды друг на друга. При этом необходимо чтобы личностные качества молодого специалиста соответствовали условиям предлагаемы для него на новом месте работы, для того чтобы молодой специалист при включении в систему отношений в организации усваивал нормы и ценности, согласовывая свою позицию с целями и задачами производства.

Изучение вопросов адаптации, нашло свое отражение в многочисленных исследованиях, не только отечественных, но и зарубежных ученых, среди которых: А. В. Филиппов, К. А. Абульханова-Славская, Ф. Б. Березин, Г. А. Балл, А. А. Налчаджян, А. А. Реан, А.Н. Жмыриков, В. П. Казначеев, Г. Селье и др.

Рассматривая профессиональную адаптацию молодых специалистов, необходимо более подробно изучить профессиональную адаптацию молодых педагогов, так как профессия педагога – высокая миссия, заключающаяся  в сотворении личности. Необходимо более подробно рассмотреть трудности профессиональной адаптации молодых педагогов и пути их решения.