Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте

[pic 1]

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования

 «Тольяттинский государственный университет»

КУРСОВАЯ РАБОТА

по учебному курсу «_Психология детства_»

на тему «Особенности развития памяти в младшем школьном возрасте»

Тольятти 2021

Оглавление

Введение        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.        6

1.1        Определение памяти. Виды памяти        6

1.2 Общая характеристика младшего школьного возраста        12

1.3 Характерные особенности памяти у детей младшего школьного возраста        15

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРЕМЕНТАЛЬНОЕ ИЗУЧЕНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ.        19

2.1 Методы исследования особенностей развития памяти учеников младшего школьного возраста        19

2.2 Анализ результатов исследования особенностей развития памяти в младшем школьном возрасте        22

2.3 Рекомендации по развитию памяти в младшем школьном возрасте        26

Заключение        31

Список используемой литературы        32

Приложение А. Результаты эмпирического исследования        34

Приложение Б. Раздаточный материал        36

Введение

С раннего детства человек имеет различные навыки, каждый из которых развит в большей или в меньшей степени, что собственно и формирует индивидуальные качества. Одним из фундаментальных навыков является память, большинство других навыков так или иначе связанны с ней.

Младший школьный возраст, считается особенным, очень часто о детях в таком возрасте говорят: «впитывает, как губка». А этому есть очень простое объяснение в этом возрасте стремительно развиваются фундаментальные навыки, у них формируются характер, проявляют больше мыслительной активности. Другими словами, ребенок начинает управлять собой, своими мыслями, вниманием и памятью.

Условием получения максимально эффективного результата в процессе обучение, является развитие личностных особенностей памяти. Поэтому педагогам необходимо уделять особое внимание формированию памяти и ее индивидуальных особенностей.

Дети в таком возрасте чаще запоминают какие-то события, связанные с эмоциями, картинки, лица, нежели какое-либо определение. Им свойственна механическая память, она представляет собой запоминание какого-либо материала с помощью определенного количества повторений, но при этом ребенок не придает этому смысловой нагрузки. Это можно объяснить на примере учеников, которые заучивают рассказ дословно, вместо того чтобы пересказать своими словами. Об этом говорили и ученые, например, Крутецкий в своем учебном пособии говорил, о том, что, первым аспектом развития механической памяти является, то что она хорошо развита у детей в таком возрасте и им это дается довольно просто, вторым является не понимание того, что именно хотят получить о него говоря, запомни, третье это недостаточно хорошо развитая речь, недостаточный словарный запас, что усложняет пересказ.