Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с ФФНР. Вострикова С.Х
Автор: angel1485 • Май 5, 2020 • Курсовая работа • 11,518 Слов (47 Страниц) • 738 Просмотры
Особенности проведения логоритмических занятий с дошкольниками с ФФНР. Вострикова С.Х.
СОДЕРЖАНИЕ
Введение
Глава 1. Научно – теоретические основы изучения особенностей проведения логоритмических занятий с дошкольниками с ФФНР.
1.1Характеристика фонетико-фонематической стороны речи у детей дошкольного возраста.
1.1.1 Развитие фонетико-фонематической стороны речи в онтогенезе.
1.1.2 Особенности фонетико-фонематической стороны речи у детей с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
1.2 Общее понятие о логопедической ритмике.
1.3 Психофизиологический механизм взаимодействия движения и речи.
1.4 Проведение логоритмических занятий с детьми старшего дошкольного возраста с ФФНР.
Вывод к первой главе.
Глава 2. Экспериментальное исследование работы по коррекции детей с ФФНР старшего дошкольного возраста.
2.1 Цель и задачи экспериментальной части исследования.
2.2 Краткая характеристика участников эксперимента.
2.3 Обзор диагностических методик. Содержание и структура эксперимента.
2.3.1 Методика констатирующего эксперимента.
2.3.2 Методика формирующего эксперимента.
2.4 Анализ результатов исследования.
Вывод ко второй главе.
Заключение
Список литературы
Приложение
2 стр.
5 стр.
5 стр.
6 стр.
12 стр.
18 стр.
22 стр.
25 стр.
29 стр.
30 стр.
30 стр.
30 стр.
32 стр.
32 стр. 39 стр. 53 стр. 68 стр. 68 стр. 72 стр.
75 стр.
ВВЕДЕНИЕ
Согласно современным научным исследованиям, посвящённых фонетико-фонематическому недоразвитию речи и его коррекции, на первый план выступает несформированность звуковой её стороны. Это объясняется частотой возникновения данного расстройства у детей, многообразием коррекционных методик, учитывающих особенности проявления фонетико-фонематического недоразвития речи у детей старшего возраста. Установлено, что с сочетанием нарушения звукопроизношения и восприятия фонем отмечается незаконченность процесса формирования звуков, отличающихся тонкими артикуляционными или акустическими признаками. Характерным для этих детей является незаконченность процесса формирования фонематического восприятия.
Несформированность фонематического восприятия приводит к тому, что ребенок испытывает значительные затруднения не только в процессе овладения произносительной стороной речи, но и в процессе звукового анализа слов, овладения грамотой. Так как только после достижения определенного (стартового) уровня фонематического восприятия ребёнок может полноценно овладеть звуковым анализом и синтезом, а впоследствии - навыками письма и чтения.
Актуальность данной работы определяется тем, что в настоящее время в системе воспитания и обучения детей дошкольного возраста, количество детей, имеющих отклонения в речевом развитии, неуклонно растет, среди которых значительную часть составляют дети с фонетико-фонематическим недоразвитием речи.
Проведение специально организованных логоритмических занятий для дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи в коррекционной работе
...