Особенности внимания детей дошкольного возраста с ЗПР

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

«АМУРСКИЙ ГУМАНИТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ

ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО «АмГПГУ»)

ИНСТИТУТ ЗАОЧНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Абрамова Вероника Александровна

ОСОБЕННОСТИ ВНИМАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ДЕТЕЙ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ

И ДЕТИ С НОРМОЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Направление подготовки

44.03.03 «Специальное (дефектологическое) образование»

Профиль

«Специальная психология»

Курсовая работа

по специальной психологии

Комсомольск-на-Амуре, 2019

Работа выполнена на кафедре дошкольной и коррекционной педагогики и психологии федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Амурский гуманитарно-педагогический государственный университет»

Научный руководитель: Чебровская С.В., канд. психол. наук, доцент кафедры дошкольной и коррекционной педагогики и психологии

Защита курсовой работы состоится: «___» _____ 20___ г. в __ч. ___ мин., в аудитории «_____»

Оценка ___________________ __________________________

(Подпись руководителя)

Оглавление

Введение 4

Глава 1 Теоретические аспекты по проблеме исследования внимания у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития 6

1.1 Развитие внимания в онтогенезе 6

1.2 Внимание как психологический процесс 10

1.3 Особенности внимания детей с ЗПР 15

Глава 2 Организация методов исследования внимания у детей задержкой психического развития 22

2.1 Организация и описание методов исследования внимания у детей с задержкой психического развития 22

2.2 Интерпретация результатов 25

Заключение 29

Библиографический список 32

Приложение 1 35

Приложение 2 37

Приложение 3 39

Введение

Актуальность темы. В последние годы заметно увеличилось количество детей с задержкой психического развития. Более того, данные специальной психологии свидетельствуют, что одной из наиболее распространенных форм аномалий психики в раннем онтогенезе в настоящее время является именно задержка психического развития. А этот факт обуславливает повышенное внимание исследователей к данной проблеме.

Комплексное изучение ЗПР, как специфической аномалии детского развития развернулось в советской дефектологии в шестидесятые годы и связано с именами таких ученых, как Т.А. Власова, В.М. Астапов, Н.С. Певзнер, В.М. Лубовский. Первые обобщения клинических данных о детях с ЗПР и общие рекомендации по организации коррекционной работы с ними, в помощь учителю, были даны в книге Т.А. Власовой и М.С. Певзнер «О детях с отклонениями в развитии» [5].

Особенности познавательной сферы детей с ЗПР освещены в психологической литературе достаточно широко (В.И. Лубовский, Л.И. Переслени, И.Ю. Кулагина, Т.Д. Пускаева и др.). В.И. Лубовский отмечает недостаточную сформированность произвольного внимания детей с ЗПР, дефицитарность основных свойств внимания: концентрации, объема, распределения.

Цель исследования