Особенности взаимодействия детей младшего дошкольного возраста со сверстниками
Автор: lizkallex11 • Апрель 28, 2022 • Курсовая работа • 6,345 Слов (26 Страниц) • 297 Просмотры
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования
«Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева»
Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии
Кафедра возрастной, педагогической и специальной психологии
Курсовая работа
44. 03. 01- Педагогическое образование
Профиль «Дошкольное образование»
ОСОБЕННОСТИ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА СО СВЕРСТНИКАМИ
Руководитель ________________________ ______________________________________
Подпись, дата Фамилия Имя Отчество
Студент ДО-2курса________________________ ______________________________________
Подпись, дата Фамилия Имя Отчество
Чебоксары 20
Оглавление
Введение 3
1.Теоретические основы формирования совместной деятельности детей младшего дошкольного возраста 7
1.1 Теоретические подходы к изучению процесса взаимодействия между детьми младшего дошкольного возраста 7
1.2 Особенности взаимодействия со сверстниками детей младшего дошкольного возраста 12
Формы общения со сверстниками: 12
2.Экспериментальное изучение процесса взаимодействия со сверстниками детей 3-4 лет 19
2.1 Цель, задачи, методики исследования 19
2.2.Экспериментальное изучение межличностного взаимодействия младших дошкольников со сверстниками 23
Заключение 26
Список использованной литературы 27
Приложения 29
Введение
Проблема общения дошкольников со сверстниками особенно актуальна на данный момент, когда живое общение всё чаще заменяется компьютерными играми, которые могут разрушить ещё не сформировавшуюся психику ребёнка. Невозможно представить человека без общения, без него невозможно установление контакта между людьми. Именно в процессе общения ребёнок осваивает жизнь, приобретает социальный опыт. Дошкольники постоянно находятся в общении друг с другом, оказываются включены в систему межличностных отношений, повседневного взаимодействия. В этом возрасте общение со сверстниками становится ведущей потребностью.
Современные тенденции развития системы дошкольного образования выражены в реализации принципов гуманистической педагогики развития, сотрудничества, в признании приоритетности личностно-ориентированного стиля педагогического общения, в предоставлении ребенку самостоятельности, инициативы в самых разных видах деятельности. Данные тенденции поддерживаются Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования, в котором обществом и государством предъявлены требования к результатам на этапе завершения дошкольного образования, являющегося начальным звеном общей образовательной системы. Ключевым принципом ФГОС ДО, является принцип приобщения к познанию через различные виды деятельности, сообразные психолого-возрастным особенностям развития ребенка.
Переориентация системы образования на личность ребёнка предусматривает направление педагогического процесса на обеспечение активного формирования творческой личности ребёнка и его умения взаимодействовать с взрослыми и со сверстниками. Перед педагогами стоит задача поиска наиболее действенных средств и методов работы, направленных на формирование у детей умения взаимодействовать с окружающим социумом. Умение строить совместную деятельность с другими людьми зарождается и интенсивно развивается в дошкольном возрасте. Первый дошкольный опыт совместной плодотворной деятельности и деловых отношений участников становится фундаментом, на котором строится дальнейшее развитие личности. От того, как сложится умение ребёнка строить совместную деятельность в первом в его жизни коллективе – группе детского сада – во многом зависит его дальнейшее личностное и социальное развитие. Педагоги отмечают неумение современных детей не только организовывать общие дела и строить совместную деятельность, но и участвовать в ней, а также неумение взаимодействовать и строить отношения друг с другом во время совместных дел.
...