Основы психолого-педагогической профилактики девиантного поведения детей младшего школьного возраста

УДК 37

ОСНОВЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Изменения, происходящие в современной России на сегодняшний день в различных сферах нашей жизнедеятельности, с прогрессирующим экологическим и экономическим неблагополучием, с социальной нестабильностью, распространение неблагоприятных семейно-бытовых отношений, попустительское отношение родителей приводят к деформации социальных институтов. Приведенные нами условия становятся фактором формирования у детей девиантного поведения, а также психобиологических  и социальных нарушений. Девиантное поведение детей проявляется в разной форме: от незначительных проступков до общественно опасной деятельности.

Детская преступность прогрессирует с каждым годом, тенденция к увеличению безнадзорности и беспризорности, табакокурения, токсикомании и наркомании среди детей и подростков. Особую тревогу вызывает снижение «возрастных границ» детской преступности в сторону омоложения.

 Проблема девиантного поведения детей имеет особую актуальность в России на сегодняшний день, так как является угрозой для экономического, социального и духовного развития страны. Так, своевременное выявление девиантного поведения в младшем школьном возрасте поможет предотвращению дальнейшего прогресса девиации.

Начало школьного обучения основательно меняет жизнь ребенка. С момента поступления в школу у ребенка возникает конфликт между растущими требованиями окружающих к его личности и имеющимся у него в действительности уровнем развития. Этот конфликт составляет движущую силу для развития качеств младших школьников. С ростом требований уровень развития ребенка подстраивается под них.

Составляющей частью готовности к школьному обучению является развитие эмоционально-волевых качеств ребенка. В 6-7 лет у ребенка уже имеется способность соподчинять мотивы, управлять своим настроением, соотносить индивидуальные желания и потребностями с желаниями и потребностями окружающих людей. Волевые качества проходят жесткую поверку именно тогда, когда сталкиваются импульсивные желания и социальные нормы. В этот момент в душе ребенка происходит борьба, в результате которой ему необходимо сделать выбор. В младшем школьном возрасте становятся заметны изменения в формировании личности ребенка. У детей возникают новые взаимосвязи с окружающими людьми, они входят в целую группу коллективов, они вливаются в систему школьного обучения, которое требует от школьника все большей отдачи.

Благодаря этому в сознании ребенка возникает новая система взаимоотношений с людьми, в частности, в коллективе.

Мы согласны с точкой зрения Слободчикова В.И и Цукермана А.Г. насчет того, что у младших школьников сильны проявления эмоций.

Во-первых, эмоционально окрашенной оказывается психическая деятельность детей в этом возрасте. Все их действия, мысли, наблюдения всегда имеют яркую эмоциональную окраску.

Во-вторых, в этом возрасте детям свойственна эмоциональная несдержанность, им трудно контролировать свои эмоциональные проявления, они искренне и откровенно выражают свои чувства: радость, разочарование, обиду, ликование и т.п.

В-третьих, у младших школьников наблюдается характерная эмоциональная неустойчивость, частые перепады настроения, аффективное поведение, бурным выражениям чувств. Со временем возрастает контроль за собственными эмоциями, развивается способность локализовать и сдерживать их негативные проявления.

Согласно Дубровиной И.В., существует три основные группы риска младших школьников, имеющих трудности в эмоциональной сфере. Разделение на группы происходит в соответствии с определяющими чертами характера.