Организация функционировая ПС в образовательном учреждении

АНО ВПО «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ ИМЕНИ ЕКАТЕРИНЫ ВЕЛИКОЙ»

ФАКУЛЬТЕТ ГУМАНИТАРНЫЙ

Контрольное задание

по дисциплине: «Психологическая служба в образовании»

тема: Организация функционировая ПС в образовательном учреждении.

Выполнил(ла):

Студент(ка)4 курса

заочной формы обучения

группы: Г27ППОдо/Б-15

(номер группы)

_Рыжова С.М._________________

(фамилия и инициалы студента)

Направление: «Психолого-педагогическое образование»

Проверил: ______________

Москва 2018 г.

Оглавления:

Введение 3

1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом. 4

2. Психологическая служба в школе. Основные направления работы.

Заключение.

Список литературы.

Введение

Детская практическая психология, активно развивающаяся в последние годы, все обширнее внедряется в учебно-воспитательные учреждения всех типов. Ее ключевой задачей считается наибольшее помощь психологическому развитию, становлению личности каждого ребёнка. Психологическая служба образования – немаловажный и обязательный составляющую системы образования в нашей стране. Ее возникновение в середине 80-х годов прошлого века было обосновано взаимодействием психологической науки и педагогической практики. Сейчас почти все руководители образовательных учреждений, учителя, педагоги, родители всё больше понимают полезность психологической службы. Это создает в обществе надобность в детских практических специалистах по психологии. Предоставленная работа предопределена для расширения представлений о психологической службе, для совершенного осознания значительности предоставленной службы в школе. Психологическая служба в школе гарантирует психологическое сопровождение образовательного процесса. Работа психологической службы подключает в себя создание психолого-педагогических критерий, обеспечивающих составление учебной работы учеников, сохранения психологического самочувствия, духовное и социальное становление ребёнка в любом возрастном модуле.

1. История становления психологической службы образования в России и за рубежом.

Психологическая служба образования есть во множества государствах, включая всю систему изучения и воспитания начиная с ребят дошкольного возраста до учащихся институтов, и содержит практически вековую историю. Активное становление психической службы в школе стартовало во 2 половине XX века в Великобритании, Франции, США, Канаде, Японии. Более представлена данная служба в США, где она начала развиваться с начала XX века и в реальное время считается одной из более актуальных и действующих направлений современной психологии. Первыми психологами-практиками в США были экспериментальные специалисты по психологии, изучавшие трудности самовоспитания. Но довольно быстро ведущими функциями школьной психологической службы стали измерение и тестирование, а главной задачей – отбор ребят для изучения по особым программам. Широкая практика испытания в американских школах в 1940-60-е годы привела к что, собственно, что батареи исследований крепко зашли как ведущей инструмент работы в практику работы школьных специалистов по психологии. Этим образом, функции измерения и испытания – исторически более ранние и в большей степени используемые в практике тех лет. Увлекателен навык становления школьной психологической службы во Франции. Основателем французской школьной психологии именуют Альфреда Бине, начавшего собственные изучения в данной области ещё в 1894 году. В 1897 г. выходит его работа, приуроченная к психологическим проблемам начальной школы. В 1905 г. Министерство образования Франции обратилось к Бине с пожеланием психологически изучать проблему ребят, которые не в состоянии учится в школе по основной программе. В итоге его изучения был замечен известный анализ Бине-Симона, позволяющий обнаружить ребят с задержкой интеллектуального становления. За данным последовало изобретение особых школьных классов для этих ребят, а в 1909 г. открылась 1-ая во Франции профессиональная школьная психологическая служба. В 1947 г. в Париже начала трудиться группа школьных специалистов по психологии под управлением доктора А. Валлона. В отличии от А. Бине, А. Валлон думал, собственно, что задача психологической службы не в селекции ребят по каким-либо признакам, а в психологической поддержке любому ребенку, в разработке подходящих критерий изучения и воспитания всех без исключения ребят. В 1988 г. вышло Распоряжение Государственного комитета СССР о внедрении ставки школьного специалиста по психологии во все учебно-воспитательные учреждения государства, и с предоставленного времени наступает именно организация психологической службы образования. Как указывалось в заключении коллегии Министерства образования РФ О состоянии и перспективах становления службы практической психологии образования в Российской Федерации от 19.03.95 г., вступление практической психологии в систему образования содействовало постановке и заключению задач перехода от унифицированного образования к вариативному образованию; от педагогики познаний, умений и способностей к педагогике развития; несомненно помогло переориентации сознания учителя от школоцентризма к детоцентризму; формированию культуры обращению к специалисту по психологии как к междисциплинарному специалисту в образовательных учреждениях; разработке развивающих, коррекционных и компенсаторных программ изучения в дошкольном, общем, дополнительном, исходном профильным образованием; проделало вероятным экспертизу и проектирование развивающей среды. Становление практической психологии способствовало переориентации образования на личное становление личности, перемена совместной образовательной истории в РФ. Служба практической психологии уже обосновала собственную эффективность в заключении широкого диапазона этих задач, как проектирование развивающего вида жизни личности, формирование психологического портрета оригинальности, предложение психологической поддержке при работе с семьей ребёнка, обеспечивание психологической помощи при выборе актуального пути и профессиональной карьеры, в что количестве в процессе проф. привыкания, а еще при выявлении о отклонений в развитии личности, профилактике и корректировки аналогичных отклонений. Практический специалист по психологии поможет гармонизации социально-психологического климата в образовательных учреждениях.