Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности обучения

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ 

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

МЕЖДУНАРОДНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

КЫРГЫЗСКОЙ РЕСПУБЛИКИ

ВЫСШАЯ ШКОЛА БАКАЛАВРИАТА 

НАПРАВЛЕНИЕ «ПСИХОЛОГИЯ» 

КУРСОВАЯ РАБОТА 

на тему:

«Мотивы учения младшего школьника и их роль в успешности обучения»

 (2 курс, 4 семестр)

Выполнила студентка группы ПСоч-1-20 (ПП)

Шин Дарья Юрьевна                                                         _______________

Научный руководитель:

старший преподаватель

Птуха Мария Владимировна                                            _______________

Дата допуска к защите: _______________

БИШКЕК   2023

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретическое изучение мотивации младшего школьника и ее влияния на успех в школьном обучении        7

1.1. Определение, функции и разновидности мотивации        7

1.2. Психологические особенности младшего школьного возраста        12

1.3. Роль мотивации в успешности обучения младших школьников        18

Глава 2. Методологические принципы и методы исследования мотивов учения младшего школьника и их роли в успешности обучения        24

1.1. Методологический подход и принципы исследования        24

2.2. Методы и методики исследования        26

2.3. Обоснование выборки        27

2.4. Ход исследования        28

2.5. Методы статистической обработки данных        29

Глава 3. Анализ и интерпретация результатов исследования        30

3.1. Результаты исследования        31

Заключение        38

Выводы        40

Литература        41

Приложение 1        44

Введение

Актуальность исследования. В современном обществе успешность обучения является одним из ключевых факторов, определяющих будущее ребенка. От качества и эффективности учебного процесса зависит не только усвоение знаний и навыков, но и развитие ученика как личности. В этом контексте особую роль играют мотивы учения младшего школьника, поскольку их присутствие и влияние на образовательный процесс могут иметь решающее значение для достижения успеха.

Мотивация учения, будучи внутренним побудителем учебной деятельности, определяет направленность и настойчивость ребенка в достижении образовательных целей. Понимание того, какие мотивы младших школьников существуют и как они влияют на процесс обучения, является важной задачей для педагогов и родителей. Определение этих мотивов и их роли в успешности обучения поможет создать более подходящие условия для развития учебной мотивации и повысить образовательные результаты учеников.

Степень разработанности проблемы. Так, Д. Б. Эльконин (1971) предложил свою теорию периодизации психического развития, в которой говорилось, что ведущий тип деятельности в младшем школьном возрасте - учебная деятельность. В основу данной теории легли идеи культурно-исторической концепции развития Л. С. Выготского и его школы (А. Н. Леонтьев, А. Р. Лурия и др.) (1928), которая акцентирует важность социокультурного контекста для понимания развития ребенка.

Исследования в области мотивации учения были активно развиваемыми в трудах таких исследователей, как: А. С. Макаренко (1933), Д.Б. Эльконин (1962), В. В. Давыдов (1962), Л. И. Божович (1968), В. Г. Асеев (1976), А. А. Люблинская (1977), М. В. Матюхина (1984), Ю. К. Бабанский (1989), А. К. Маркова (1990), Т. А. Матис (1990),  А. Б. Орлов (1990), И. В. Дубровина (1991), В. Г. Степанов, (1997), Н. Ф. Талызина (1998), Е. П. Ильин (2000), С. Л. Рубинштейн (2002), В. А. Крутецкий (2003), И.А. Зимняя (2009) и многие другие.