Мотивация старших школьников

Введение

Проблема мотивации к обучению в школе у ​​старшеклассников является одним из краеугольных камней психологии. Этому вопросу посвящено большое количество публикаций. Психологическое изучение мотивации и ее формирование являются двумя сторонами одного и того же процесса воспитания мотивационной сферы студенческой целостной личности. Изучение мотивации - это выявление ее реального уровня и возможных перспектив, области ее непосредственного развития для каждого учащегося и класса в целом.

Результаты исследований становятся основой для планирования процесса формирования. В то же время в процессе формирования мотивации выявляются ее новые резервы, поэтому в процессе формирования проводятся реальные исследования и диагностика. Формирование является намеренным, если учитель сравнивает результаты с начальным уровнем, предшествующим формированию, и с намеченными планами.

Формирование учебных мотивов - это создание в школе условий для возникновения внутренних мотиваций (мотивов, целей, эмоций) к обучению; осознание студентом и дальнейшее саморазвитие его мотивационной сферы

Мотивы обучения значительно варьируются от начальной школы до старших классов. В разных возрастах одни и те же мотивы могут иметь разные мотивирующие силы. В сложной мотивационной структуре, которая побуждает студентов учиться, мотивы, которые играют главную роль на этом этапе развития, имеют особое значение для студентов и их мотивов, которые для них менее важны.

У старшеклассников интерес к школе и учению значительно повышается. Складывается новая мотивационная структура: центральное место в ней, начинают занимать мотивы, связанные с самоопределением и подготовкой к самостоятельной жизни. Приобретая для школьников особый личностный смысл, эти мотивы начинают подчинять себе все другие.

Самообразование в старшем школьном возрасте выступает как важнейшее условие раскрытия способностей личности. Его наличие указывает на значительную моральную и интеллектуальную зрелость учащихся и является важным резервом, который может использоваться учителем в качестве дополнительного инструмента в решении проблем, стоящих перед обучением.

Важным аспектом изучения и формирования мотивации ученика является обеспечение человеческих отношений между учителем и учеником. В то же время основной задачей обучения в школе является не отбор детей, а контроль за ходом их психического развития с целью коррекции выявленных отклонений, в том числе и тех, которые только появляются. При изучении психологических характеристик конкретного ребенка не следует сравнивать его с другими детьми, а с самим собой, с их предыдущими результатами, оценивать его на предмет индивидуального вклада в конкретное достижение. Преподавателю необходимо подходить к психологическому изучению и формированию у студентов мотивации с оптимистической гипотезой. Это означает определение оптимальной зоны, в которой ребенок, несмотря на, казалось бы, небольшие успехи, проявляет больший интерес, добивается не больших достижений, чем в других областях.

Важность исследований определяется тем, что мотивация обучения как научной проблемы с каждым годом привлекает внимание научной мысли. Это связано не только с его огромным влиянием на процесс и результаты человеческой деятельности в целом и, в частности, на учебу студента, но и с тем фактом, что оно определяет ориентацию личности человека, наличие или отсутствие социальной активности, одним словом, все, что характеризует весь облик человека.

Таким образом, актуальность темы исследования определяется тем, что мотивация обучения как научной проблемы с каждым годом привлекает внимание научного мышления. Это связано не только с его огромным влиянием на процесс и результаты человеческой деятельности в целом и  ученика в частности, но и с тем, что оно определяет ориентацию личности ребенка.