Методы диагностики готовности детей к школе

1. Методы диагностики готовности детей к школе

Во время прохождения производственной практики мною была проведена диагностика готовности к школе детей подготовительной группы. Предварительно изучив разнообразный материал по этой теме, я приняла решение применить следующий комплекс диагностических методик: «Раскраска», «Колдун», «Выбор по правилу», «Реакция на ошибку», «Беседа о школе». Эти методики в разной мере отвечают на главный вопрос – к какому типу готовности к школе следует отнести конкретного ребенка?

Диагностика проводилась индивидуально с каждым ребенком (всего 22 человека) в кабинете психолога.

В первую неделю практики мной был проведен анализ разнообразных диагностических методик, подбор диагностического инструментария, подготовка стимульного материала.

В течение второй и третьей недели проводилась непосредственно диагностика.

На четвертой неделе обрабатывались результаты, а на пятой составлялись рекомендации.

Ниже приводится описание применяемых мною методик.

1.1. Методика «Раскраска»

Необходимые материалы: лист с нарисованным на нем цветным образцом: рис.3 (Прилож. А); листы белой бумаги с нарисованными на них контурами елочек – по два на каждого испытуемого; набор цветных карандашей. Время, необходимое для диагностики: 10 минут.

Процедура диагностики: диагностика проводится индивидуально. Процедура включает в себя две серии. В первой серии я, дав задание, садилась в стороне от ребенка. Во второй – сидела  рядом, поощряя его.

Инструкция: Серия 1. Я говорю следующее: «Детям в детском саду дали задание – раскрасить елочки, но оказалось, что они еще не могут этого сделать. Они умеют раскрашивать только игрушки на елке, а саму елку им раскрашивать трудно. Мы решили сделать так: елочку раскрашивают школьники, а игрушки нарисуют малыши. Поэтому ты должен раскрасить эту елку зеленым цветом, а для игрушек оставить пустые места. Игрушки потом нарисуют малыши. Я сейчас занята и не могу с тобой рисовать, попробуй, пожалуйста, выполнить это задание сам». Затем следует проверка.

Серия 2. Я даю ребенку новый листок с контурным изображением елочки и говорю: «Теперь я свободна, давай попробуем еще раз. Вот тебе новый листок, раскрась его, пожалуйста. Закрашивать надо только елочку, а для игрушек надо оставлять место, их будут рисовать малыши».

На заключительном этапе я хвалила ребенка за сообразительность и усердие, и на этом процедура завершается.

Оценка результатов: каждый из рисунков оценивается соответствующим количеством баллов.

0 баллов – а) контур елочки закрашен полностью, места для игрушек не оставлены; б) полностью воспроизведен рисунок-образец (контур закрашен, нарисованы игрушки).

1 балл – места для игрушек оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце.

2 балла – места для игрушек оставлены, но они не соответствуют расположению игрушек на образце.

3 балла – задание выполнено правильно, контур закрашен, места для игрушек оставлены в соответствии с образцом.

1.2 Методика «Колдун»

Необходимые материалы: наборы рисунков-образцов: рис.4а, б, в, 5а, б, в, 6а, б (Приложение Б); листы белой нелинованной бумаги; набор цветных карандашей. Время, необходимое для проведения диагностики 15 минут.

Процедура диагностики: диагностика проводится индивидуально, включает в себя три серии.

Инструкция:

Серия 1. Я говорю следующее: «Вот посмотри, какие у меня картинки (предъявляется набор картинок – рис.4а, б, в.) Не удивляйся, что я такие скучные фигуры называю картинками. Здесь были нарисованы разные вещи, но пришел злой колдун и заколдовал картинки, так что остались одни контуры.

Вот тебе волшебные палочки (ребенку дают цветные карандаши и чистые листы бумаги). Подумай, что здесь было нарисовано раньше, и «расколдуй» картинки. Ты пока рисуй, а я закончу свою работу».