Межличностные взаимодействия в производственном коллективе

ВВЕДЕНИЕ

Современное общество характеризуется стремительными социально-экономическими и научно-техническими преобразованиями, изменением культурно-исторических условий, определяющих особенности социальной ситуации развития личности. Периоды изменений предъявляют высокие требования к человеку.

На взрослость приходится основной отрезок жизни человека, поэтому углубление и расширение знаний о закономерностях и особенностях развития от начальных к последующим этапам данного периода жизни является востребованным и актуальным направлением современной психологии развития. Современная молодежь оказалась в ситуации, когда процессы трансформаций в различных областях жизни приобретают очень динамичный характер, отмечается быстрая смена системы ценностей общества. В данных условиях наиболее чувствительной к происходящим изменениям является, как правило, студенческая молодѐжь, так как студенческий возраст отличается активной интериоризацией социальных ценностей в связи с продолжающимся процессом построения индивидуального жизненного плана.

В настоящее время появляется достаточно обширная информация о развитии личности в периоды взрослости благодаря публикациям переводной зарубежной научной и учебной литературы. Однако данные, предлагаемые в этих источниках, не могут быть прямо перенесены на отечественную культурно-историческую ситуацию развития, поэтому требуется их уточнение и изучение в рамках отечественной науки.

Начало периода средней взрослости большинством исследователей датируется возрастом 40 лет (Б.Г. Ананьев, Л.С. Выготский, Э. Эриксон и др.). В ряде работ (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, Ю.Н. Кулюткин, В.Ф. Моргун, С.Е. Пиняева) подчѐркивается, что этот период является одним из значимых в жизненном пути личности, когда на новом уровне происходит осознание жизненных целей и задач, осуществляется жизненное самоопределение. Насколько готов человек к зрелому поведению и действиям в широком кругу социальных и личностных отношений не всегда удаѐтся определить из-за того, что в литературе отсутствует достаточный объѐм сведений о характеристиках зрелости личности в периоде ранней взрослости. Имеются только общие данные об основных свойствах личности, достигшей уровня зрелости. Однако не представлены сведения о закономерностях личностного развития и достижении личностной и социальной зрелости в данном периоде, не смотря на то, что проблема развития личности является одной из центральных в психологии, еѐ изучению посвящены многочисленные исследования в отечественной (К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Анцыферова, А.Г. Асмолов, Л.И. Божович, Б.С. Братусь, С.Л. Рубинштейн и др.) и зарубежной науке (А. Маслоу, Г. Олпорт, К. Роджерс, Э. Эриксон).

В зарубежной психологии эта проблема исследуется, прежде всего, в рамках разработанного В. Франклом экзистенциального подхода [111, 121, 176, 188, 191, 218]. В отечественной психологии впервые в наиболее полном виде проблема изучения смысла жизни личности разрабатывалась в работах                           С.Л. Рубинштейна, затем получила развитие в исследованиях К.А. Абульхановой-Славской, А.В. Брушлинского, Д.А. Леонтьева, В.Э. Чудновского. В настоящее время изучение смысла жизни и ценностно-смысловой сферы личности как психологического феномена является достаточно развиваемым направлением в отечественной психологии.

В науке признаѐтся значимость смысловой сферы для характеристики личности [23, 38, 116]. В частности, Б.С. Братусем выделяется особый высший смысловой уровень личности, получивший в самом общем виде название духовного уровня, роль которого заключается в анализе, рефлексии себя, своих отношений с другими, процесса саморазвития, реализации жизненных целей, определении личностных ценностей и, как наиболее совершенное проявление этих процессов — определение смысла своей жизни [39].

В рамках осуществляемого исследования предполагается, что высокий уровень личностного развития является необходимым потенциалом, который может способствовать реализации человеком жизненных целей, являющихся значимыми для него в данный период развития т опосредует благополучие межличностного взаимодействия в профессиональной деятельности.