Особенности межличностного взаимодействия в коллективе сверстников

Введение

Эффективность совместной деятельности людей во многом зависит от уровня их компетентности в сфере межличностных отношений. Искусство общения и знание его психологических механизмов необходимы сегодня каждому как основа жизненного и профессионального успеха. Обучение межличностному взаимодействию и развитие коммуникативных качеств личности происходит, в первую очередь, в школьные годы, поэтому в Федеральном государственном образовательном стандарте начального общего образования, в качестве планируемых результатов освоения обучающимися основной образовательной программы выступает умение учитывать позицию собеседника (партнёра), организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками.

На формирование личности ребёнка серьёзное влияние оказывают межличностные отношения в школьном коллективе. Широта или бедность связей младшего школьника определяет внутреннюю структуру личности, ее переживания, образ мыслей и поведение. Поэтому каждый ученик, общаясь и взаимодействуя с ровесниками, должен чувствовать их расположение и ощущать себя принятым в коллективе.

 Проблема межличностных отношений детей со сверстниками нашла своё отражение в работах педагогов, психологов: В.В. Абраменковой, И.В. Дубровиной, М.И. Лисиной Я.Л. Коломинского, Г. М. Андреевой, С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, A.M. Прихожан, Д.Б. Эльконина и др.

Ученые отмечают, что развитие личности, социальных чувств младшего школьника, эмоциональное благополучие, настроение, удовлетворённость ребенка пребыванием в данной группе зависят от характера взаимоотношений в коллективе, следовательно, для развития положительных взаимоотношений необходимо создание благоприятной окружающей атмосферы.

Актуальность исследования. В настоящее время весьма актуальной является проблема общения младших школьников со сверстниками. Это объясняется тем, что ребенок, начиная посещать школу, психологически переходит в новую систему взаимоотношений с окружающими людьми. В этот период у детей происходят значительные изменения в коммуникативной деятельности: меняется характер взаимоотношений с окружающими людьми, у ребенка появляются друзья в классе, усложняются формы взаимодействия в совместной работе.

Таким образом, для нас очевидным становится противоречие между необходимостью формирования эффективных межличностных отношений коллективе младших школьников и недостатком правильно подобранного методического обеспечения для формирования данных отношений. Выявленное противоречие позволило обозначить проблему исследования: какое методическое обеспечение будет эффективным для формирования межличностных отношений в коллективе младших школьников.

Цель исследования: изучить особенности межличностного взаимодействия в коллективе сверстников (на примере младшего школьного возраста).

Объект исследования: межличностные отношения младших школьников.

Предмет исследования: особенности межличностных отношений в группе сверстников младшего школьного возраста.

Гипотеза: положение в системе межличностных отношений или социальный статус каждого ребенка младшего школьного возраста, входящего в группу сверстников, определяет особенности этих отношений.

Задачи исследования:

1. Изучить понятие межличностных отношений и их развитие в образовательной среде, а также рассмотреть возрастные особенности младших школьников, влияющие на формирование межличностных отношений;
2. Рассмотреть положение младшего школьника в системе личных взаимоотношений
3. Исследовать особенности межличностного взаимодействия в коллективе сверстников младших школьников;
4. Провести исследование и проанализировать результаты.

База исследования: МБОУ СОШ №73, г. Воронеж. В исследовании приняли участие учащиеся 3-го класса в возрасте от 9 до 10 лет.