Критическое мышление младших школьников

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        6

1.1 Особенности развития мышления        6

детей младшего школьного возраста        6

1.2 Роль развития критического мышления у младшего школьника        15

ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛАВЕ        20

ГЛАВА 2. ТРИЗ ТЕХНОЛОГИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ        22

2.1. Основные положения ТРИЗ технологии        22

2.2. Приемы ТРИЗ технологии на уроках литературного чтения как средство развития критического мышления младших школьников        26

ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛАВЕ        32

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        34

ГЛОССАРИЙ        37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        39

Приложения        42

ВВЕДЕНИЕ

Приоритетной задачей современной школы является воспитание думающей, внутренне свободной личности, способной формировать, и аргументировано отстаивать собственную точку зрения, ставить перед собой цели и находить эффективные пути их достижения, а не только овладение учащимися определенным набором знаний, умений, навыков.

Эффективным способом решения данной задачи служит развитие у школьников критического мышления. Критическое мышление  подразумевает умение видеть проблему, готовность находить нестандартные решения,  умение подвергать рефлексии собственную интеллектуальную деятельность, анализировать собственные действия и признавать допущенные ошибки [3].

Над проблемой развития критического мышления работало много педагогов и психологов. Большое влияние оказали труды Л. С. Выготского о зоне ближайшего развития, а так же идеи развивающего обучения Д.Б. Эльконина [6].

Школьник, умеющий критически мыслить, овладевает разными способами интерпретации и оценки информации, способен выделять в тексте противоречия, аргументировать собственную точку зрения, опираясь при этом не только на логику, но и на представления собеседника.

В Концепции развития образования РФ до 2020 г. подчеркивается необходимость развития у ребенка умения критически мыслить, решать сложные проблемы, анализировать, взвешивать и учитывать различные мнения, принимать  решения, дискутировать, общаться с другими людьми. Все эти условия успешно развиваются на уроках литературного чтения [14].

Внедрение разнообразных образовательных технологий обучения на уроках литературного чтения, по мнению педагогов, это предпосылка активной познавательной деятельности учащихся: нестандартная, интересная, творческая работа, которая пробуждает у детей интерес к знаниям, а так же путь развития критического мышления [15].

Одной из технологий, которая помогает учащимся не только усвоить определенный объем знаний, но и способствует развитию его личностных качеств, являются ТРИЗ технологии (теория решения изобретательских задач по Г. С. Альтшуллер) [22]. Это одна из инновационных технологий, способная повысить эффективность образования младших школьников.

Педагогика и психология имеет достаточное представление о формировании теоретического и практического, продуктивного и репродуктивного мышления учащихся, существуют различные целостные концепции проблемного обучения как средства развития творческого, проблемного мышления в процессе усвоения знаний [9]. Однако среди всех видов мышления, широко изученных психологами и педагогами, критическое мышление остается недостаточно описанным. Поэтому тема курсовой работы является актуальной.

Объект исследования: процесс формирования у младших школьников критического мышления на уроках литературного чтения по средствам ТРИЗ технологии.