Развитие пространственного мышления младших школьников при изучении математики в 4 классах

Развитие пространственного мышления младших школьников при изучении математики в 4 классах

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        2

ГЛАВА 1ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКО В ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ        4

1.1 Сущность понятия «пространственное мышление» в психолого-педагогической литературе        4

1.2 Цели и методы формирования пространственного мышления младших школьников в процессе обучения математике        7

1.3 Геометрический материал как средство развития пространственного мышления младших школьников        10

ГЛАВА 2 МЕТОДИКА РАЗВИТИЯ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПРИ ИЗУЧЕНИИ МАТЕМАТИКИ В IV КЛАССАХ        15

2.1 Развитие пространственного мышления в 4-ом классе        15

2.2 Опытно-экспериментальная работа по развитию пространственного мышления младшего школьника на уроках математики        20

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        25

ПРИЛОЖЕНИЯ        28

ВВЕДЕНИЕ

Развитие пространственного мышления ребенка является важнейшей частью его интеллектуального развития в целом, поскольку играет большую роль не только при изучении геометрии, но и при изучении других школьных предметов: рисования черчения, географии, физики и других. Наличие хорошего пространственного воображения необходимо людям разных профессий: дизайнеру, программисту, экономисту, математику.

В настоящее время перед общеобразовательной школой стоит ряд проблем, связанных с созданием специальных условий для получения младшими школьниками качественного образования при сохранении их здоровья, оптимизацией общеобразовательного процесса с целью снижения нагрузки учащихся.

В соответствии с одним из основных принципов дидактики — принципом развития — преподавание в школе должно быть органично связано с развитием умственных способностей школьников, и прежде всего всех видов мышления, в том числе и пространственного.

Математическая деятельность при этом, с одной стороны, является средством развития пространственного мышления у младших школьников, а с другой, требует от них определенного уровня сформированности этих мышлений. Поэтому в современных программах по математике развитие пространственного мышления, а значит и пространственных представлений, выступает и как одна из задач обучения, и как средство его успешного осуществления.

Изменения, происходящие в последнее время в обществе и образовании, требуют пересмотра основных положений, касающихся развития у школьников познавательных процессов, в том числе и пространственного мышления. Обществу нужны высококвалифицированные специалисты, способные выявлять новые характеристики быстро меняющейся действительности, самостоятельно развивать свои аналитические, творческие и прогностические способности. Это требует переосмысления вопросов, касающихся организации процесса обучения школьников в соответствии с ведущей целью — развитием личности ребенка. Исходя из современных подходов к процессу обучения, требуется дальнейшее изучение психологических и методических аспектов, связанных с формированием у школьников пространственного мышления.

К сожалению, школьная практика показывает, что на уроках не всегда уделяется должное внимание целенаправленному развитию пространственному мышлению. Основной акцент часто делается на запоминание и воспроизведение учебного материала. Это приводит к тому, что развитие мышления в значительной мере идет стихийно.

Важность проблемы и ее недостаточная методическая разработанность и определили актуальность темы исследования.

Цель исследования — изучить особенности формирования пространственного мышления младших школьников в процессе обучения математике в 4 классе.