Концепции деятельностного подхода А.Н. Леонтьева

[pic 1]

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА В ПСИХОЛОГИИ…..6 

1. Предпосылки возникновения деятельностного подхода в психологии………………………………………………………………6

1. . Деятельностный подход и проблема деятельности в психологии…...10
2. . А.Н. Леонтьев и его роль в развитии деятельностного подхода в психологии………………………………………………………………...12

ГЛАВА 2. ИЗУЧЕНИЕ КОНЦЕПЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА А.Н.ЛЕОНТЬЕВА………………………………………………..17

2.1. Категория предметной деятельности в трудах А.Н. Леонтьева……...17

2.2. А.Н. Леонтьев о структуре деятельности………………………………21

2.2.1. Основные положения о развитии деятельности………………….21

2.2.2. Предметное содержание деятельности …………………………..24

2.2.3. Структурные единицы деятельности ……….……………………29

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………...32

ЛИТЕРАТУРА………………………………………………………………….34

ВВЕДЕНИЕ

        Каждый человек в своей жизни имеет множество видов деятельности, так как они соответствуют его потребностям, а количество имеющихся у человека потребностей велико и по мере внедрения в его жизнь научно-технического прогресса возникают все новые и новые потребности. То есть, можно сказать, что в социальной жизни человека, так же как и в биологической наблюдается эволюция. Если проанализировать жизнь человека, то мы увидим, что она представляет собой множество поступков и действий. Вышеуказанные аспекты понимания действительности предопределили возникновение отдельного направления в психологии, которое получило название деятельностного подхода.

Основное значение этого подхода – это осознание деятельности как определенной системы человеческого существования.

Данное понимание деятельности объясняет социальную значимость рассмотрения темы нашего исследования. Деятельность нельзя рассматривать только как ответную реакцию организма на внешние раздражители, для нее характерны такие закономерности, которые не могут быть объяснены с точки зрения физиологических процессов и требуют обязательного учета психологических закономерностей.

Проблема деятельности в отечественной психологии отражена в трудах многих отечественных психологов. Ею занимались Л.С. Выготского, М.Я. Басова, В.В. Давыдова, А.В. Запорожца, А.В. Петровского, С. Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева и многих других ученых. В трудах данных авторов рассматриваются и предлагаются различные концепции и понимание деятельностного подхода. Исходя из этого, научная значимость данного исследования определяется попыткой проанализировать концепцию деятельностного подхода А.Н. Леонтьева.

Практическая значимость данной работы заключается в том, что эти знания необходимы для любых видов диагностической, профилактической, коррекционной, терапевтической работы с людьми разных возрастов. Также следует отметить и еще один немаловажный аспект практической значимости нашего исследования. В настоящее время школы переходят на работу по стандартам нового поколения, концепцией которых является ориентация на результаты образования, причем последние рассматриваются на основе деятельностного подхода к образованию. Ключевое слово обучения в условиях Федеральных Государственных Образовательных Стандартов – деятельность. Педагог должен стать посредником между деятельностью и субъектом деятельности (учеником), поэтому ему необходимо быть теоретически подкованным по вопросам деятельностного подхода в психологии. Таким образом, педагогика становится не только лишь средством воспитания и обучения, но в большей степени – средством возбуждения творчески-поисковой активности. Обновление содержания образования требует от педагога поиска методов, приемов, педагогических технологий, активизирующих активность, деятельность ребенка, развивающих личность ребенка в процессе различных видов деятельности.