Дидактическая игра как средство нормализации темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием на коррекционных занят

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМПА И РИТМА РЕЧИ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        5

1.1 Взгляды исследователей на формирование ритма и темпа речи у детей дошкольного возраста        5

1.2 Особенности развития темпа и ритма речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе и с заиканием        13

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР ДЛЯ НОРМАЛИЗАЦИИ ТЕМПА И РИТМА РЕЧИ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАИКАНИЕМ        17

2.1 Характеристика дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием        17

2.2 Методические рекомендации по использованию дидактических игр для формирования интонационной стороны речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием        33

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        37

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ        38

Введение

Интонация - это объединение звуковых слоёв речи (тембра, высоты, силы длительности звучания). Интонационная сторона речи создает подтекст, дополнительный оттенок смысла, помогает лучше понять высказывание. Если речь насыщена интонациями - она особенно отчетлива и красива. Недостаточная сформированность интонационной стороны речи осложняет имеющиеся у заикающихся дошкольников проблемы организации коммуникативной деятельности, ограничение общительного потенциала, снижение потребности и эффективности речевого взаимодействия. Это определяет разумность мероприятий по развитию интонационной выразительности речи в комплексе процедур по исправлению нарушений плавности речи.

В коррекции заикания работа над формированием интонации занимает одно из ведущих мест. Причиной этого является широкое распространение данного дефекта и отсутствие непроизвольной компенсации его проявлений.

Актуальность нашего исследования обусловлена тем, что роль тем и ритм речи чрезвычайно важны. Прежде всего, они обеспечивают передачу информации о коммуникативном типе высказывания, и, вместе с тем, дают обеспечение оформлению фраз как единых смысловых единиц, об эмоциональном состоянии говорящего. Именно старший дошкольный возраст является наиболее благоприятным периодом для решения коррекционных задач, для освоения интонационными характеристиками речи, что в дальнейшем будет служить опорой для успешного овладения школьного материала.

Любые речевые нарушения, в том числе, заикание, необходимо подвергать коррекции. Заикание – речевой дефект, обусловленный спазмом мышц, в результате чего ребенок не может произнести слоги слова. При заикании страдает в первую очередь, темпо-ритмическая сторона речи. Кроме того, проблема состоит в том, что речевая патология у детей сопровождается и другими нарушениями: нарушениями в двигательной, познавательной, эмоциональной сфере. Нарушается мотивация в общении, обучении, снижается концентрация внимания, память, нарушается мышление.

Объект исследования: развитие темпа и ритма речи у детей дошкольного возраста.

Предмет исследования: формирование темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием с помощью дидактических игр.

Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментальным путем изучить педагогические условия формирования темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием средствами дидактических игр.

Задачи исследования:

1. Изучить и проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования.
2. Описать особенности развития интонационной стороны речи у детей дошкольного возраста в онтогенезе и с заиканием.
3. Охарактеризовать дидактические игры для формирования темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.
4. Составить методические рекомендации по использованию дидактических игр для формирования темпа и ритма речи у детей старшего дошкольного возраста с заиканием.

Структура работы. Работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.