Формы организации контроля обучающихся в процессе преподавания математических дисциплин

ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ КОНТРОЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПРОЦЕССЕ ПРЕПОДАВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН

С. А. Михеев, преподаватель

ГАПОУ СО «ВПК имени Ф. И. Панферова», г. Вольск

Вопросы, связанные с  контролем знаний и умений учащихся в процессе обучения математике являются одними из наиболее актуальных проблем современной педагогики, так как он составляет одну из важнейших частей процесса на всех уровнях образования. В связи с переходом на Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) нового поколения, где оцениваются не только и не столько знания, умения и навыки учащихся, но и предметные, метапредметные и личностные результаты их обучения, а на уровнях профессионального образования также и степень овладения ими профессиональными компетенциями, требуются кардинальные изменения и в организации контроля знаний и умений учащихся в процессе их математического образования[1].

Контроль знаний и умений учащихся позволяет педагогу определить уровень усвоения математического материала, в случае необходимости провести их коррекцию, обучающемуся – систематизировать и обобщить учебный материал, скорректировать в случае необходимости полученные знания и умения, и увидеть свои результаты обучения.

Различные формы контроля знаний и умений способствуют повышению мотивации учащихся к изучении математики, предупреждают отставание, обеспечивая их активность на занятиях. Правильно организованный контроль знаний и умений учащихся позволяет педагогу оценить уровень усвоения математического материала учащимися, а также определить свои собственные сильные и слабые стороны[2].

В соответствии с формами и методами обучения, а также с поставленными целями и задачами, на практике принято выделять три основных формы контроля: фронтальная, индивидуальная и групповая.

Индивидуальные формы контроля предполагают выполнение учащимся персонального задания. Эта форма наиболее предпочтительна в том случае, когда ставится задача определить индивидуальные способности, знания и возможности конкретного учащегося.

Контроль, проводимый в групповой форме, предполагает кратковременное разделение коллектива учащихся на группы. Применение такой формы контроля актуально при повторении с целью обобщения и систематизации учебного материала, акцентировании внимания на наиболее рациональных методах и приемах решения.

Фронтальные формы контроля предполагает задания, предлагаемые всем учащимся одновременно. В ходе такой проверки возможно определить правильность понимания учебного материала, а также качество и глубину его усвоения.

В современном математическом образовании процесс проверки и контроля знаний направлен на достижение различных целей. Так, ФГОС определяет, что контроль должен показывать возможность применения ими знаний и умений в стандартной и нестандартной ситуациях, овладение определёнными способами действий, способность использования знаний и умений в профессиональной деятельности. Именно это и дает возможность получать такие сведения, которые были бы необходимы для успешного управления воспитанием, обучением и развитием учащихся.