Формирование, воспитание и социализация личности на примере ГКУ РС(Я) «Таттинский СРЦН «Эрэл»

ДИПЛОМНАЯ РАБОТА

На тему: «Формирование, воспитание и социализация личности на примере ГКУ РС(Я) «Таттинский СРЦН «Эрэл».

Выполнил(а): Филиппова Октябрина Ивановна

Содержание

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ РЕАБИЛИТАЦИИ В ЦЕНТРЕ ДЛЯ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ…………6

1. Функции и задачи реабилитационного центра по формированию личности ребенка………………………………………………………………….6

1.2 Социально-педагогическая работа с подростками в условиях социального учреждения……………………………………………………………………….11

1.3 Организация обучения и воспитания детей в реабилитационном центре для несовершеннолетних………………………………………………………..17

ГЛАВА II. АНАЛИЗ РАБОТЫ ЦЕНТРА ПО РАЗВИТИЮ, ФОРМИРОВАНИЮ, ВОСПИТАНИЮ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ У НЕ СОВЕРШЕННОЛЕТНИХ ДЕТЕЙ  НА ПРИМЕРЕ ГКУ РС(Я) «ТАТТИНСКИЙ СРЦН «ЭРЭЛ»……………………………………………….21

2.1. Краткая характеристика социально- реабилитационного центра для несовершеннолетних «Эрэл»…………………………………………………...21

2.2. Анализ работы ГКУ РС(Я) «Таттинский СРЦН «Эрэл» по развитии, формировании, воспитании и социализации личности……………………….27

2.3. Методы и приемы работы с воспитанниками в ГКУ РС(Я) «Таттинскй СРЦН Эрэл»……………………………………………………………………...37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….47

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………………..49

ПРИЛОЖЕНИЕ………………………………………………………………….52

ВВЕДЕНИЕ

Личность человека формируется и развивается в результате воздействия многочисленных факторов, объективных и субъективных, природных и общественных, внутренних и внешних, независимых и зависимых от воли и сознания людей, действующих стихийно или согласно определенным целям. При этом сам человек не мыслится как пассивное существо, которое фотографически отображает внешнее воздействие. Он выступает как субъект своего собственного формирования и развития. 
Целенаправленное формирование и развитие личности обеспечивает научно организованное воспитание. 
Создавая условия для обучения и воспитания детей, оставшихся без попечения родителей, формируя у них положительные черты характера, необходимо отметить, что у воспитанников в той или иной степени формируется склонность к иждивенчеству, не развивается понимание материальной стороны жизни, вопросов собственности, экономики даже в сугубо личных, частных масштабах. Такие дети часто сталкиваются с трудностями в общении там, где это общение свободно, произвольно, где требуется строить отношения. Воспитанникам социальных приютов и подобных учреждений свойственен инфантилизм, незнание и неприятие самого себя как личности, несвоевременное самоопределение, неспособность к сознательному выбору своей судьбы. Такие дети, как правило, перегружены отрицательным опытом, у них формируются негативные ценности и образцы поведения при недостаточной сформированности положительных ценностей, социально-приемлемых возможностей и образцов успеха.

Проблема исследования: каковы возможности социального приюта в развитии, формировании, воспитании и социализации личности.

Цель: определить роль  социального приюта ГКУ РС(Я)  «Таттинская СРЦН»  в развитии, формировании, воспитании и социализации личности у  детей из неблагополучных семей.

Объект исследования: Развитие, формирование, воспитание и социализация детей в условиях ГКУ РС(Я) «Таттинская СРЦН».

Предмет: содержание деятельности социального приюта в развитии, формировании, воспитании и социализации  личности у детей из неблагополучных семей.