Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся на основе компетентностного подхода

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА ОСНОВЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА

Д.Б. Рогова, заместитель директора по учебной работе

 ГБОУ СПО «Юргинский технологический колледж»,

С.В. Кучерявенко, канд. философ .наук, доцент, преподаватель философии

Одной из важнейших проблем, стоящих перед образовательным учреждением среднего профессионального образования, является повышение качества подготовки выпускников. Меняется парадигма конечной образовательной цели: от «специалиста-исполнителя» к компетентному «профессионалу-исследователю», поэтому всё большее значение приобретают хорошо сформированные умения и навыки самостоятельной работы студентов, что предполагает использование компетентностного подхода в образовании.

В соответствии с Типовым положением об образовательном учреждении СПО целями самостоятельной работы студентов выступают:

• систематизация и закрепление полученных теоретических знаний и практических умений студентов, их углубление и расширение;
• формирование умений использовать различные информационные источники;
• формирование самостоятельности мышления [1].

В свою очередь задачами этого процесса являются мотивация обучающихся к усвоению учебных программ, создание условий для формирования способности обучающихся к самообразованию, самоуправлению и саморазвитию.

В качестве условий организации самостоятельной студенческой работы необходимо, прежде всего, отметить такие, как наличие и доступность всего необходимого учебно-методического, информационно-коммуникационного, справочного материала, обеспеченность каждого студента не менее чем одним учебным печатным и/или электронным изданием по каждой учебной дисциплине общепрофессионального цикла и по междисциплинарному курсу [2].

Не менее важной составляющей является психологическая готовность студентов к самостоятельному труду. Со стороны «обучающей стороны» необходима продуманная система мониторинга самостоятельной работы, включающая постоянную консультационную помощь преподавателя. Из этого логически вытекают его функции в организации самостоятельной работы, к которым относятся:

• знакомство студентов с системой форм и методов, критериями оценки качества самостоятельной работы, сроками выполнения и формами контроля;
• разработка плана самостоятельной работы по соответствующей         учебной дисциплине (профессиональному модулю);
• определение объёма учебного содержания и количества часов, отводимых на самостоятельную работу;
• подготовка пакетов контрольно-измерительных материалов (комплексов оценочных средств) и определение периодичности контроля;
• разработка учебно-методических комплексов, пособий, материалов для организации самостоятельной работы в печатном и электронном форматах в соответствии с требованиями ФГОС;
• формирование банка заданий для самостоятельной работы;
• систематический контроль за выполнением обучающимися графика самостоятельной работы;
• анализ и оценка хода и результатов самостоятельной работы по учебной дисциплине (профессиональному модулю).

Критериями оценки результатов самостоятельной работы выступают уровень освоения учебного материала, умение использовать теоретические знания и практические умения при выполнении профессиональных задач, уровень сформированности общих и профессиональных компетенций и, наконец, оформление соответствующего отчётного материала.

С целью приведения в соответствие  требованиям ФГОС различных видов самостоятельной работы в ГБОУ СПО Юргинский технологический колледж мониторинговой группой в течение 2012 года проводилось  исследование, в ходе которого мы попытались проанализировать отношение студентов к самостоятельной работе как виду учебно-познавательной деятельности, выявить содержание и формы самостоятельной работы в колледже, регулярность её организации, проанализировать виды методических разработок, которыми пользуются студенты при выполнении самостоятельных работ и определить характер задач, заданий (ситуаций, проблем), предлагаемых им для самостоятельной проработки.