Услуги дистанционного обучения в России и за рубежом

Услуги дистанционного обучения в России и за рубежом

Автор: Н.Ю.Холодкова

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава I. СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ И СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ        5

1.        Принципы и классификация систем дистанционного  обучения        5

2. Российские системы дистанционного  обучения        6

2.1. BaumanTraining        7

2.2. Teachbase — платформа дистанционного обучения в легкой и доступной форме        8

2.3. ShareKnowledge — удобная интеграция онлайн обучения в системы на базе SharePoint        9

3. Зарубежные  системы дистанционного  обучения        11

3.1. iSpring Learn        11

3.2. Система дистанционного обучения Moodle        13

3.3. Edmodo        15

3.4. Google Classroom        16

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        19

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ        21

ВВЕДЕНИЕ

Дистанционное образование решает ряд задач. Это обучение персонала, образование, повышение квалификации, тренинги личностного роста, репетиторство. Уровень развития дистанционного образования за рубежом гораздо выше российского. США и страны Европы взяли курс на развитие массовых онлайновых курсов обучения. С 2010 г. на образовательных платформах, активно продвигающих онлайн курсы, было зарегистрировано более миллиарда пользователей.

Образование – не исключение для перехода деятельности в информационную сферу. Статья 16 «Реализация образовательных программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий» ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 01.03.2020) предусматривает реализацию электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ, в том числе исключительно электронного обучения и дистанционных образовательных технологий (при наличии соответствующих условий).

Это делает актуальным наличие на рынке информационных технологий систем дистанционного обучения (далее – СДО). Кроме того, актуальность темы связана с современными вызовами, которые поставлены перед человечеством. Например, коронавирус и необходимость реализации учебного процесса в период карантина и самоизоляции.

Профессиональным учебным заведениям предоставлены широкие возможности для применения систем ДО. Однако у СДО есть не только спектр возможностей, но и спектр ограничений. Причем это и ограничения, заложенные в самой системе, так ограничения внутреннего порядка (связанные с квалификацией и уровнем информационной грамотности педагогических работников; стоимостные характеристики использования СДО и другие). Это ставит перед учебными заведениями дополнительные задачи, в том числе по повышению квалификации педагогических кадров в сфере дистанционных образовательных технологий (ДОТ), развития внебюджетной деятельности.

Предмет исследования – свойства систем дистанционного образования в России и за рубежом и связанные с ними услуги.

Объект исследования – СДО, применяемые в практике российского и зарубежного образования.

Цель исследования – провести анализ возможностей СДО в России и за рубежом.

Для реализации этой цели ставятся следующие задачи.

1. Изучить современную концепцию электронного обучения с использованием дистанционных образовательных технологий;
2. Описать российские и зарубежные системы дистанционного обучения;
3. Дать краткий анализ систем дистанционного  обучения в России и за рубежом.

Глава I. СОВРЕМЕННАЯ КОНЦЕПЦИЯ И СРАВНИТЕЛЬНЫЙ АНАЛИЗ СИСТЕМ ЭЛЕКТРОННОГО ОБУЧЕНИЯ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ДИСТАНЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

1. Принципы и классификация систем дистанционного  обучения

Дистанционное обучение (ДО) — «взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами Интернет-технологий или другими средствами, предусматривающими интерактивность» [2].