Теоретические основы развития нравственных качеств детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

Глава 1. Теоретические основы развития нравственных качеств детей дошкольного возраста с задержкой психического развития на материале литературных произведений.

1.1. Цели и задачи нравственного воспитания детей с задержкой психического развития в современном образовании.

Нравственное воспитание личности ребенка – является одной из самых важных задач современного образования. И это закономерно, потому что в жизни нашего общества все более возрастает роль нравственных начал, расширяется сфера действия морального фактора. Развитие нравственных качеств в детях является процессом, направленным на целостное формирование и развитие личности ребенка, предполагает становление его отношений к Родине, обществу, к окружающим людям, к труду, а также своим обязанностям и к самому себе. В процессе нравственного воспитания детский сад формирует у дошкольников чувство патриотизма, товарищества, активное отношение к действительности, глубокое уважение к людям. Задача нравственного воспитания состоит в том, чтобы социально необходимые требования общества педагоги превратили во внутренние стимулы личности каждого ребенка, такие, как честь, долг, совесть, достоинство.

Стержнем воспитания, определяющим нравственное развитие, является формирование гуманистических отношений и взаимоотношений детей. Независимо от содержания, методов и форм воспитательной работы и соответствующих конкретных целей перед педагогом всегда должна стоять задача организации нравственных отношений детей. Собственный нравственный опыт создает условия для эффективного усвоения опыта других людей, который передается детям в процессе нравственного просвещения.

Накапливая собственный нравственный опыт, ребенок может ошибиться, неправильно поступить. Тем самым, задача воспитателя состоит в том, чтобы помочь ему осознать и пережить ошибочность, безнравственность его поступка. Необходимо помочь ему не только исправить поведение, но и повлиять на направленность мотивов, вызвавших то или иное действие. Чтобы развить нравственное сознание дошкольников, педагог помогает им осмыслить как их собственный опыт, так и опыт других (например, одногруппников, родителей и взрослых, примеры из художественной литературы).

В нравственном воспитании старших дошкольников важнейшее значение имеет личный пример педагогов, их отношение к детям. Даже в малейших мелочах, в манерах дети стараются подражать воспитателю. Если воспитатель относится к детям с добротой, заботой, отзывчивостью и душевной теплотой, то и отношения между воспитанниками будут такими же.

Определение процесса воспитания очень многогранно, сам процесс очень сложен даже тогда, когда речь идет о здоровых детях. Разумеется, что он оказывается особенно сложным, когда воспитываются дети с отклонениями в развитии. А процент этих детей увеличился в 2 – 2,5 раза. Для воспитания детей с особенностями развития необходимо применение особых технологий, методов в работе педагога.

Нравственное развитие детей с ЗПР является одной из наиболее важных задач коррекционного обучения и воспитания, так как социальная адаптация ребенка в обществе во многом связана с усвоением социальных норм поведения. Успешность формирования нравственных качеств зависит от уровня эмоционально-личностного и познавательного развития, сформированности адекватных представлений об окружающем мире и социальных отношениях. По мнению исследователей, у детей с ЗПР сужен круг представлений о явлениях социальной действительности, отмечается рассогласованность между вербальным и реальным поведением, представления о социально-нравственных нормах поведения имеют размытый характер.

Основными особенностями межличностных отношений дошкольников с ЗПР являются: отсутствие коммуникативных навыков,