Театрализованная игра, как способ овладения навыками коммуникации у детей 5-6 лет

ГАПОУ НСО

«Новосибирский педагогический колледж №1 им. А.С. Макаренко»

Курсовая работа

Театрализованная игра, как способ овладения навыками коммуникации у детей  5-6  лет

2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………...........3

ГЛАВА 1. Теоретические основы формирования коммуникативных навыков дошкольников 5-6 лет……………………………………………………………5

              1.1. Коммуникативные навыки: сущность понятия, значение в развитии личности дошкольников 5-6 лет………………………………………5

              1.2. Психолого-педагогический потенциал театрализованной игры в формировании коммуникативных  навыков дошкольников 5-6 лет……………………………………………………………………….........

              1.3. Современные аспекты организации театрализованной игры с дошкольниками 5-6 лет в условиях ДОУ

ГЛАВА 2. Театрализованная игра, как способ овладения навыками коммуникации у детей  5-6  лет…………………….......

              2.1.  Виды театрализованных игр и их характеристика ……………….

              2.2. Особенности руководства театрализованными играми детей 5-6 лет в процессе формирования коммуникативных навыков в условиях ДОУ…

              2.2. Педагогическая ценность театрализованных игр в развитии коммуникативных навыков дошкольников 5-6 лет …….............  

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………………………………………………

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В дошкольной педагогике игра рассматривается как одно из наиболее эффективных средств организации жизни детей и их совместной деятельности. Игра отражает внутреннюю потребность ребенка в активной деятельности. Она выступает средством познания окружающего мира, в игре дети обогащают свой чувственный и жизненный опыт, вступают во взаимоотношения друг с другом и со взрослыми, организуют детское игровое сообщество. 

Игра широко применяется в педагогическом процессе ДОУ. В дошкольном детстве закладывается основа личностных качеств человека. Игра как ведущая деятельность открывает широкие возможности для их развития, но при условии, если она сама целенаправленно, поэтапно формируется. Чтобы игра стала ведущей деятельностью ребенка, надо научиться ею управлять, а для этого нужно уметь подчиняться законам развития игры, иначе вместо управления получится ее ломка. Для дошкольника игра является самым важным видом деятельности. В этом возрасте ребенок живет в игре. Огромно и воспитательное значение театрализованных игр. У детей формируется уважительное отношение друг к другу. Они познают радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. Увлеченность детей театрализованной игрой, их внутренний комфорт, раскованность, легкое, неавторитарное общение взрослого и ребенка, почти сразу пропадающий комплекс «я не умею» - все это удивляет и привлекает. Театрализованная деятельность учит детей быть творческими личностями, способными к восприятию новизны, умению импровизировать.

Проблемы «общения» не является новой и обладает обширным теоретическим материалом. Данным вопросом «общения и развития коммуникативных способностей детей дошкольного возраста» занимались наши отечественные психологи и педагоги, такие как: А.А Леонтьев, М.И. Лисина, А.Г Арушанова, В.С Мухина, Т.А. Федосеева, В. С. Селиванов, Я.Л Коломенский, Л.А Венгер и другие. Несмотря на достаточную теоретическую разработанность вопроса «коммуникации», недостаточно разработан вопрос, касающийся конкретных методик и технологий развития коммуникативных умений дошкольников.   Однако, необходимо справедливо отметить, то, что именно игра, являясь ведущим видом  деятельности, дает возможность ребенку вступить во взаимодействие с такими сторонами жизни, с которыми в реальной жизни ребенок вступить не может, а хорошо подготовленная и спланированная театрализованная игра способна помочь педагогу раскрыть у ребенка его скрытый творческий потенциал. Именно здесь в условиях театрализованного действия дети приобретают свой первый социально-коммуникативный опыт.