Роль электронного образовательного ресурса в развитии теоретических основ информатики на уроках для учащихся 7 классов

Аннотация

С 1 сентября 1985 года информатика (а точнее, «Основы информатики и вычислительной техники», ОИВТ) стала обязательным предметом во всех общеобразовательных школах. С этого времени происходит становление и развитие отечественной педагогики преподавания информатики, накопления знаний о том, как и чему обучать школьников. Этот этап связан с такими именами, как Бочкин А. И., Семакин И. Г., которые явились родоначальниками методики преподавания науки Информатика.

Согласно документам, созданным в результате модернизации отечественного образования, школьный курс информатики должен развивать личность учащегося, его познавательные и созидательные способности. Этому должны быть подчинены все элементы системы обучения информатике. Проблемы обучения информатики в школе рассмотрены в работах С. А. Бешенкова, Л. Л. Босовой, Т. Б. Захаровой, Н. К. Конопатовой, А. А. Кузнецова, Н. В. Макаровой, Н. В. Матвеевой, Ю. А. Первина, Е. А. Ракитиной, И. Г. Семакина, А. Л. Семенова, С. Н. Тур, Н. Д. Угриновича, Е. Н. Челак, О. В. Щегловой, Е. Ю. Яковлевой и др. Большинство авторов современных концепций школьного курса информатики считают, что необходимо формировать у учащихся научное мировоззрение, учебные и общекультурные навыки, подготовку школьников к последующей профессиональной деятельности при изучении курса информатики, предлагая для этого различные пути достижения целей.

Е. А. Ракитина предложила методологию построения методической системы обучения информатике, базирующуюся на комплексном учете основных факторов, определяющих структуру образования, с наполнением таких составляющих компонентов, которые помогают в усвоении знаний [1].

А. А. Кузнецов, С. А. Бешенков и Е. А. Ракитина указывали в своих работах, что до учащихся необходимо донести, что решение задачи всегда начинается с моделирования: построения или выбора возможностей решения задачи. Когда мы говорим о модели, то имеем в виду элементы, которые помогают в восприятии информации. Поскольку объекты, с которыми имеет дело информатика, являются рисунками, текстами, моделями, графиками, то речь идет прежде всего об информационных объектах [2].

Л. Л. Босова, автор программ и учебников по информатике, отмечает, что в соответствии со структурой школьного образования выстраивается многоуровневая структура предмета «Информатика и ИТ» как систематического курса, непрерывно развивающего знания школьников в области информатики и информационных и коммуникационных технологий, их творческие и познавательные способности [3].

Авторы учебно-методического комплекта «Развивающая информатика» Е. Н. Челак и Н. К. Конопатова считают основными целями обучения информатики: формирование системной информационной картины мира, формирование объектно-ориентированного мышления, формирование потребности учащихся в познании и восприятии информации, формирование творческой активности учеников и самостоятельности в обучении [4].

Авторы работ в своих исследованиях видят цель в развитии творческой, гармоничной личности ученика, умеющего находить решения и ориентироваться в потоке информации, сделать процесс обучения интересным, побудить школьников к самостоятельному поиску информации. Для этой цели сейчас используются информационные ресурсы, называемые ЭОР, и являются неотъемлемой частью преподавания на уроке информатики.

В настоящее время в России осуществляется работа по внедрению электронных цифровых технологий, которые активно реализуются во многих сферах жизни. В связи с этим появляется потребность в профессионалах, компетентных людях, соответствующих современному миру и способных грамотно реализовывать электронные и цифровые возможности. Перед учителями встают следующие важные задачи: научить школьников ориентироваться в информационном обществе, грамотно обращаться с информацией,