Решение ситуационных задач по "Педагогике высшей школы"

  Вам предлагаются проблемные задачи и ситуации.

          Постарайтесь решить их, используя полученные знания о требованиях к преподавателю вуза. Готовых ответов здесь не может быть, поэтому стремитесь найти не одно, а несколько альтернативных решений. Подумайте, какое из них может быть наиболее оптимальным и при каких условиях.

Ситуация 1. Случайно Вы слышите, как студент говорит своим приятелям, что предмет, который Вы ведёте, совершенно не пригодится ему как будущему специалисту. Как поступите Вы в данной ситуации?

1. Соглашаетесь и не меняете методику преподавания.

2. Анализируете недостатки в своей работе и пытаетесь их устранить.

3. Беседуете индивидуально с данным студентом.

4. Беседуете с группой и пытаетесь убедить их в значимости своего предмета.

5. Другие варианты.

Ситуация 2. Студент попросил Вас освободить его от занятий по уважительной причине. Неожиданно выясняется, что он солгал. Как поступите Вы в данной ситуации?

1. Сделаете так, что его поступок отразится на успеваемости.

2. Потребуете оправдательный документ и предложите «отработать» пропущенное занятие.

3. Проанализируете поступок студента перед группой.

Ситуация 3. Во время экзамена к Вам пришел студент, которого Вы видите в первый раз. Он не посещал Ваших занятий. Как поступите Вы в данной ситуации?

1. Не допустите к экзамену.

2. Будете разбираться, почему он не посещал занятий.

3. Допустите к экзамену, но снизите отметку.

4. Другое.

Ситуация 4. Студенты не подготовились к Вашему занятию. Каковы Ваши действия?

1. Работаете с подготовленными студентами, не обращая внимания на остальных.

2. Занятие проходит как «микролекция».

3. Отстраняете неподготовленных, предлагая им «отработать» занятие.

4. Стараетесь увлечь неподготовленных студентов, применяя приёмы активизации.

5. Другое.

Ответы к заданию:

Ситуация 1:

В данной ситуации наиболее оптимальным является личная беседа со студентом, так как это именно его точка зрения.

Согласится с этим, иными словами, закрыть на это глаза будет некомпетентностью преподавателя и неуважением к своей работе.

Второй вариант будет уместен если в ходе беседы выяснится, что студент неправильно понимает предмет, по вине того, что преподаватель использует неправильные методики, не работает над привлечением к своему предмету или не может объяснить цели и задачи предмета, который он преподаёт.

Индивидуальная беседа поможет выяснить, как студент пришёл к данному заключению и найти оптимальные методы решения ситуации. Однако в случае незаинтересованности студента процессом обучения в целом (к примеру, поступил в вуз, потому что так хотели родители), любые старания могут оказаться напрасными.

Групповая беседа может быть полезна, если дело касается не одного студента. Неожиданная беседа по такой теме, к примеру посереди семестра, может быть как неуместной, так и взбудоражить остальных студентов, некоторым это может показаться как давление. Убеждать кого-то в чем-то не всегда правильно. Студенты вуза взрослые люди, способные сами решать, что для них важно, и имеющие свободу выбора. Каждый студент сам должен понимать, что учится непосредственно «для себя».

Альтернативным способом решить данную проблему, может послужить индивидуальное задание. Оно должно быть максимально приближенным к его профильному предмету и быть способным повысить интерес студента. Это может быть презентация с особой темой, которую он может показать в группе, или что-то более масштабное, к примеру статья для публикации или научный проект. Конечно, это предполагает повышение балла за успеваемость, и такая перспектива может заинтересовать студента. Данный «манёвр» может быть успешным если студент «любит показать себя».