Развитие представлений о жизненном успехе у студентов вуза в экзистенциальном проектировании

Развитие представлений о жизненном успехе у студентов вуза в экзистенциальном проектировании

СОДЕРЖАНИЕ

Введение        3

Глава 1. Теоретико-методологические подходы к изучению условий развития представлений о жизненном успехе у студентов ВУЗа        9

1.1 Психологическое содержание понятия «жизненный успех»        9

1.2. Определение жизненного успеха в психологии развития        21

1.3 Жизненный успех в контексте самоутверждения и самореализации у студентов ВУЗа        32

1.4 Экзистенциальное проектирование как технология психолого-педагогического сопровождения развития образовательных и карьерных планов у студентов ВУЗа        41

Глава 2. Экзистенциальное проектирование как технология психолого-педагогического сопровождения развития образовательных и карьерных планов у студентов ВУЗа        53

2.1 Организация, процедура и методики исследования        53

2.2. Результаты изучения представлений студентов ВУЗа о жизненном успехе        58

2.3. Программа развития представлений о жизненном успехе посредством разработки экзистенциальных проектов        63

2.4 Психологическая оценка характера влияния опыта экзистенциального проектирования на содержание и структуру представлений о жизненном успехе у студентов ВУЗа        71

Выводы        82

Заключение        84

Список литературы        87

Приложение 1        95

Приложение 2        103

Приложение 3        121

Введение

Работа посвящена изучению проблемы развития представлений о жизненном успехе у студентов ВУЗа в экзистенциальном проектировании – в процессе создания ими экзистенциальных проектов, отражающих их собственные планы по обучению и построению карьеры в будущем. Психологическое понятие жизненного успеха раскрывается в исследованиях Д.Н. Ушакова, К.Р. Роджерса, А.М. Рикель, Д.И. Канарского, Н.В. Розенберга, С.Ю. Ключникова, О.В. Григорьевой, Е.Л. Яковлевой и др. сформулированное на основе изучения работы данных авторов определение жизненного успеха позволяет раскрыть его суть, в том числе, с позиции формирования представлений о нем в юношеском возрасте – в возрасте, когда данные представления определяют направленность действий молодых людей в отношении вектора своего будущего образования и своей будущей профессиональной деятельности.

Актуальность темы исследования определяется значимостью развитых представлений о жизненном успехе в контексте психологического развития молодых людей как будущих профессионалов в своей области еще на этапе обучения в ВУЗе. Проблема становления указанных представлений в юношеском возрасте раскрывается в работах С.Л. Рубинштейна, Л.С. Выготского, Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, А.Н. Леонтьева, Л.М. Фридмана, К.А. Абульхановой-Славской и др., анализ которых позволил определить, что процесс становления и содержание указанных представлений в целом у молодых людей определяется достаточно большим количество факторов, среди которых в качестве основных можно выделить личностные характеристики юношей и девушек и условия их воспитания и развития.

На это обращает свое внимание, в том числе и Н.В. Маркелова, согласно работе которой, содержание представлений об успешности в раннем юношеском возрасте детерминировано личностными особенностями и включает некоторый образ успешности, который коррелирует с образом «Я», самооценкой, уровнем притязаний, мотивацией достижений, локализацией контроля, ценностными ориентациями личности. Д.А. Бухаленковой было выявлено, что в данном случае влияние на представления о жизненном успехе так же оказывает уровень осмысленности жизни и самооценка молодых людей. О.В. Кобзева и О.Н. Тузова, в свою очередь, в ходе исследования определили, что то, с чем юноши и девушки связывают жизненный успех, зависит от уровня их жизнестойкости.