Развитие исполнительских умений младших школьников средствами элементарного музицирования на уроках музыки

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования

«ХАКАССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМ. Н.Ф. КАТАНОВА»

ИНСТИТУТ …

Кафедра …

Направление подготовки …

Курсовая работа по дисциплине

РАЗВИТИЕ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ

Студент

Курс

Научный руководитель

Оценка

Члены комиссии

Абакан, 2019

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА        6

1.1. Содержание понятия «исполнительские умения» в научной литературе        6

1.2. Особенности развития исполнительских умений у младших школьников        10

Выводы по первой главе        15

ГЛАВА II. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭЛЕМЕНТАРНОГО МУЗИЦИРОВАНИЯ НА УРОКАХ МУЗЫКИ В РАЗВИТИИ ИСПОЛНИТЕЛЬСКИХ УМЕНИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        16

2.1. Методика применения элементарного музицирования с младшими школьниками на уроках музыки        16

2.2. Практические примеры применения элементарного музицирования на уроках музыки с младшими школьниками        21

Выводы по второй главе        27

ЗАКЛЮЧЕНИЕ        28

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК        30

Приложение

ВВЕДЕНИЕ

Стремительно развивающееся современное общество остро нуждается в профессионалах высокого уровня, обладающими такими социально значимыми качествами как самостоятельность, ответственность, умение работать с информацией и пр. Ориентируясь на заказ общества, образование  ставит передо собой задачи развития личности, настроенной на достижение успеха в первую очередь в профессиональной сфере. При этом, на второй план уходят вопросы духовно-нравственного воспитания и развития. Особенно остро это проявляется в отчуждении детей и подростков от культуры и искусства и подмена этих ценностей информацией, интернетом и транслируемой СМИ, интернетом, социальными сетями.

Смещение приоритетов с общего развития ребенка на будущую профессиональную деятельность начинается в семье, когда родители отдают детей в школы иностранных языков, экономики, IT и др. «перспективных для будущей профессии» навыков. Эта же тенденция наблюдается и в школе, где предметам гуманитарного цикла (литература, музыка, изобразительная деятельность) отводится меньшее количество часов, чем предметам математического и естественнонаучного циклов. Досуговое время детей и подростков также занято просмотром телепередач, роликов в интернете и социальных сетях. Такая ситуация не может не вызывать опасения. Бесспорно, развитие самостоятельной, активной, готовой к творческой деятельности личности остается в приоритете, однако не стоит забывать и духовно-нравственных ценностях. И решение этой задачи невозможно без включения в образовательный процесс средств эстетического развития.

О необходимости единства в формирования интеллектуальной и эмоциональной сфер психики ребенка, как об условии гармоничного развития личности в целом писал еще Л.С. Выготский. Одним из действенных средств такого развития является музыка, способная через содержащийся в ней мир образов и идей, воздействовать на эмоции, а значит обладающая значительным потенциалом в эстетическом развитии детей и подростков.

Чем раньше происходит погружение ребенка в музыкально-художественную среду, тем глубже и сильнее ее воздействие на личность ребенка. Проводником же в мир искусства становится взрослый – родитель, воспитатель, педагог. В первые годы обучения детей музыке перед ними, в первую очередь перед педагогом, стоит задача не только воспитания средствами искусства, но и поддержание интереса к музыкальному образованию, расширение музыкального кругозора. Особенного внимания на данном этапе требует формирование исполнительских навыков.