Работа педагога дополнительного образования с младшими подростками из семей группы риска

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Государственное образовательное учреждение

высшего образования

«КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

(ФГБОУ ВО КубГУ)

Институт среднего профессионального образования

КУРСОВАЯ РАБОТА

РАБОТА ПЕДАГОГА ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ С МЛАДШИМИ ПОДРОСТКАМИ ИЗ СЕМЕЙ ГРУППЫ РИСКА

Работу выполнила   __________________________ _________   М.А. Фатаймуха

                                        (Подпись, дата)

Факультет _____________________ИНСПО_______________________________

Специальность____         44.02.03 Педагогика дополнительного образования___

Научный руководитель__________________________________      Д.М. Целоева

(Подпись, дата)

Нормоконтролер,

преподаватель ИНСПО___________________________________    Д.М. Целоева

(Подпись, дата)

Краснодар 2017

СОДЕРЖАНИЕ

Введение……………………………………………………………………….……..3

1 Понятие семьи………………………………………………………………...…....5

2 Возрастные особенности младших подростков……………………………........9

3 Семья группы риска как объект социально-педагогической работы…...…….18

4 Технология работы социального педагога с семьей ..........................................26

5 План работы социального педагога с семьей группы риска…………………..37

Заключение …………………………………………………………………………39

Список использованных источников……………………………………………...41

ВВЕДЕНИЕ

Профессиональная социально-педагогическая работа — одиниз главных способов реагирования общества на новую социальнуюситуацию. Сложная современная социально-экономическая обстановкав России, политическая нестабильность и снижение уровняжизни определяют актуальность развития и совершенствованиясистемы социальной защиты человека, ее инфраструктуры икадрового обеспечения.

Общеизвестен факт, что семья является самым главным институтом социализации, через который ребенок усваивает основные социальные знания, приобретает нравственные умения и навыки, воспринимает ценности и идеалы, необходимые ему для жизни в обществе. Именно семья призвана обеспечивать основные, базовые потребности ребенка, к которым относятся: физиологические потребности (во сне, отдыхе, питании и т.п.); потребность в безопасности («крыша над головой», социальная и материальная защищенность и т.п.); потребность в любви, уважении и т.п.

Однако далеко не всегда семья выполняет жизненно важные для развития и социального становления ребенка функции. Такие семьи объединяются понятием семьи группы риска.

В данной курсовой работе мы раскрыли особенности работы социального педагога именно в таких семьях. Актуальность этой темы состоит в том, что семья в современных условиях не всегда выходит из сложных жизненных ситуаций. Она нуждается в помощи со стороны. Такую помощь может оказать служба социальной помощи и социальный педагог. Но социальная помощь сегодня не соответствует масштабу и глубине проблем и трудностей, которые испытывают не только взрослые, но и дети. Поэтому множество людей, в основном с педагогическим образованием, стали овладевать профессией социального педагога, а в педагогические институты на специальность социальной педагогики поступают молодые люди, заинтересованные в том, чтобы помогать обществу решать проблемы важной её подструктуры – семьи.

Целью исследования является анализ работы педагога дополнительного образования с младшими подростками из семей группы риска.

Объектом исследования является младшие подростки из семей группы риска.

Предметом – особенности работы педагога дополнительного образования.

Достижение поставленной цели предусматривает постановку и решение следующих задач:

- исследовать теоретические основы понятия «семья»;

- изучить возрастные особенности младших подростков;

- проанализировать семьи группы риска как объект социально-педагогической работы;