Психолого-педагогическое сопровождение семей по вопросам социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

Психолого-педагогическое сопровождение семей по вопросам социализации детей с ограниченными возможностями здоровья

Оглавление

Введение        3

Глава 1. Теоретические основы сопровождения семей по вопросам социализации детей с ограниченными возможностями здоровья        8

1.1. Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья как социально-педагогическое явление        8

1.2. Семьи, воспитывающие детей с ограниченными возможностями здоровья как объект психолого-педагогических исследований        13

1.3. Формы, методы и приемы психолого-педагогического сопровождения семьи по вопросам социализации детей дошкольного возраста с общим недоразвитием речи        23

Выводы по главе 1        31

Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по психолого-педагогическому сопровождению семей по вопросам социализации детей с ограниченными возможностями здоровья        32

2.1 Констатирующий эксперимент и его анализ        32

2.2. Разработка и реализация программы психолого-педагогического сопровождения семей по вопросам социализации детей с общим недоразвитием речи        38

2.3. Оценка эффективности программы психолого-педагогического сопровождения семей по вопросам социализации детей с ограниченными возможностями здоровья        46

Выводы по главе 2        51

Заключение        52

Список литературы        54

Приложение 1        60

Приложение 2        62

Приложение 3        64

Приложение 4        66

Приложение 5        91

Введение

Проблема социализации детей дошкольного возраста, социальные отношения между ними в настоящее время очень актуальны.

Согласно статистике, в настоящее время продолжает расти число детей, попавших в трудные жизненные обстоятельства. Это объясняется увеличением число разводов, неполных семей, становятся хуже условия жизни детей в целом, часто встречаются случаи жестокого обращения с детьми, целые семьи, страдающие алкогольной и наркотической зависимостями.

 Отмечается, что более 50 % детского населения страны находится в зоне социального риска. В нашей стране 573 тыс. детей – сирот. Ежегодно в России выявляется около 100 тыс. детей, нуждающихся в опеке. К сожалению, дети, не имеющие положительного опыта семейной жизни, часто повторяют судьбу своих родителей[18].

Под влиянием экологических, биологических, социально-психологических факторов ежегодно растет количество детей с ограниченными возможностями здоровья.  Низкий уровень познавательной активности, повышенная тревожность и агрессивность, обусловленные неустойчивостью эмоциональных состояний, педагогическая и социальная запущенность, низкая самооценка – все эти проявления тормозят развитие детей с ОВЗ и требуют приложения больших усилий со стороны специалистов дошкольных и медицинских учреждений. Чтобы обеспечить комфортное существование ребенка с ОВЗ в обществе, для возможности его реализации, очень важно распознать его особенности, для выбора оправданных  методов психолого-педагогического воздействия в работе с детьми дошкольного возраста с ОВЗ. Таким детям эти возможности должны быть предоставлены с самого раннего детства.

   Данная проблема у детей с ОВЗ без своевременного вмешательства перерастает в социальную:

– появляются трудности в общении с окружающими;

– затрудняется процесс в подготовке, а в дальнейшем и обучении в школе.  

Первым и главным институтом воспитания ребенка является семья. Поэтому, как пройдут самые важные годы ребенка зависит от родителей. То, что ребенок в детские годы приобретает в семье, в той или иной степени сохраняется в течение всей последующей жизни. В связи с этим, в семье и закладываются основы личности ребенка, его нравственность, поведенческие черты.