Психолого-педагогические основы формирования у старших дошкольников словообразования в играх

Оглавление

Введение

Глава 1. Психолого-педагогические основы формирования у старших дошкольников словообразования в играх

1. Понятие
2. игровой деятельности как средства формирования словообразования у словообразования у детей в педагогике и психологии
3. Общая характеристика старших дошкольников
4.  Цифровые образовательные условия, обеспечивающие эффективность игровой деятельности в качестве средства формирования словообразования у детей старшего дошкольного возраста

Выводы по главе 1        

Глава 2. Экспериментальная работа по формированию у старших дошкольников словообразования в играх

2.1. Диагностика уровня навыков словообразования у старших дошкольников

2.2. Организация деятельности по формированию словообразования у старших дошкольников средствами игровой деятельности

2.3. Анализ результатов экспериментальной работы по формированию словообразования у детей старшего дошкольного возраста

Выводы по главе 2                

Заключение        

Список литературы

Приложения

Введение

Актуальность. В последние десятилетия в психологических, лингвистических, психолингвистических исследованиях подчеркивается значительная роль усвоения процессов словообразования для нормального развития устной речи детей. Исследователями детской речи доказано, что от полноценного овладения словообразованием зависит не только состояние лексической системы языка, но и развитие языковой компетенции ребенка и его речевой коммуникации в целом.

Язык и речь выполняют главную функцию в процессе мышления и речевого общения, в планировании организации деятельности ребенка и самоорганизации поведения, формировании речевых связей, поэтому вовремя развитый грамматический строй языка ребенка является основным правилом его полноценного речевого и общего развития. В трудах известных исследователей В. В. Виноградова, А.Н. Гвоздева, Е.С. Кубряковой, А.Г. Тамбовцевой, Т.Н. Ушаковой, Т.В. Тумановой, А.С. Мазниченко, А.А. Хохловой и др. особо отмечается важность сформированности навыков словообразования как одно из основных условий освоения грамматической системы языка. В словообразовательные навыки входят умение выделять и различать морфемы, а также умение определять их общее значение. Именно на период дошкольного детства приходится сензитивный этап развития словообразовательных навыков, в течение которого дошкольнику становится интересным экспериментировать с морфемной структурой слов и самостоятельно образовывать слова по типичным словообразовательным моделям.

Как известно, ведущим видом деятельности детей в дошкольный период является игра. Следовательно, игра может выступить и средством формирования словообразования у детей дошкольного возраста, являясь мощным фактором для развития самодеятельности детей в области языка и эффективным способом овладения старшими дошкольниками способами словообразования. В ходе непосредственной образовательной деятельности посредством игр и игровых упражнений дошкольники могут овладеть способами речевой деятельности, усвоение которых в повседневном общении вызывают трудности (согласование прилагательных с существительными, образование трудных форм глаголов, форм существительных родительного падежа множественного числа и т.д.).

Цель исследования: изучение игровой деятельности как средства формирования навыков словообразования у старших дошкольников.

Объектом исследования является процесс формирования навыков словообразования у старших дошкольников посредством игры.

Предмет исследования – навыки словообразования у детей старшего дошкольного возраста, формирующиеся посредством игр.

Гипотеза исследования заключается в том, что формирование навыков словообразования посредством игр будет эффективным, если опираться на:

• целостную, научно-обоснованную концепцию формирования словообразовательных умений, базой которой являются методологические, теоретические и практические исходные положения, а также современные научные представления о выявленном своеобразии и особенностях становления словообразовательных процессов у детей старшего дошкольного возраста;
• внедрение в образовательный процесс традиционных и модернизированных игр по развитию у детей словообразовательной системы языка.

Цель и предмет исследования обусловили необходимость решения следующих задач: