Проектное обучение как технология овладения базовыми исследовательскими умениями в начальной школе

ПРОЕКТНОЕ ОБУЧЕНИЕ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОВЛАДЕНИЯ БАЗОВЫМИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИМИ УМЕНИЯМИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Статья посвящена вопросам исследования проектного обучения как технологии овладения базовыми исследовательскими умениями в начальной школе.

Ключевые слова: начальная школа, проектное обучение, проект, обучение, навыки школьников, проектная деятельность, младший школьный возраст, учебный проект

В настоящее время образовательная система большинства стран, включая Россию, ставит своей целью ориентацию на всестороннее развитие индивидуальности человека как личности и высшей ценности общества на основе выявления потенциала его способностей, одаренности и талантов.

Изучением проблемы развития продуктивности исследовательской деятельности младших школьников в современном образовательном процессе занимаются такие отечественные и зарубежные исследователи, как Д.Б. Богоявленская, Т.Г. Болдина и И.Н. Семенов, M. Bruinsma, E. Jansen и другие. В целом учеными указывается необходимость развития проектных навыков у детей в образовательной среде, что представляется перспективным и востребованным в современном образовании ввиду растущего числа детей, у которых обнаруживаются способности к высокой продуктивности и исследовательской деятельности.

Образование и наука являются показателями развития государства, общества, экономики и весомыми факторами поступательного развития России в современной цивилизации. Современное состояние развития науки характеризуется формированием научных школ, наличием связей между национальными и зарубежными научно-образовательными учреждениями, повышением качества научных исследований, в том числе и в сфере педагогической психологии. С учетом этого, в последнее время именно в рамках дополнительного образования внедряется такая эффективная форма обучения, как проекто-исследовательская деятельность учащихся общеобразовательных школ.

Уже в XIX веке проблема изучения способностей ребенка приобретала актуальность. Так, отмечалось, что у детей уже с рождения закладываются навыки саморазвития. От того, насколько взаимоотношения с окружающим миром будут позитивными у детей будет складываться дальнейшее развитие личности ребенка, его творческих способностей. В ходе проведения исследовательской деятельности осуществляется всестороннее развитие личности школьников.

Исследовательская, а также проектная деятельность является инновационными образовательными технологиями, при этом они способны организовать решение различных задач воспитания, образования и в целом развития личности среди школьников в современном мире.

Если ребенок заинтересован в чем-то, то в самом процессе изучения/исследования явления для него станет доступен целый пласт новых идей, что позволяет значительно превысить первоначально задуманный объем работы. Превышение изначально запланированного объема можно трактовать как «развитие активности», а «развитие активности» в контексте исследования есть творчество.

Так, одной из инновационных образовательных технологий, поддерживающих подход, как отмечает Я.Н. Носикова, «является метод проектов, в основе которого лежит развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве, развитие их критического и творческого мышления, умение увидеть, сформулировать и решить проблему»[1].

Проектная исследовательская деятельность – это обучение учащихся основам исследовательского труда, привитие им творческих навыков выполнения научных исследований под руководством учителя [2]. Такая деятельность способна актуализировать следующие компоненты саморазвития: когнитивный, личностный, операционно-процессуальный. В этой ситуации такой подход к обучению является взаимовыгодным: учащиеся начальных классов приобретают навыки, которые им нужны на протяжении всей жизни (самостоятельность мышления, умение концентрироваться, постоянно обогащать свой потенциал знаний, обладать разносторонним взглядом на возникающие проблемы, просто уметь целенаправленно и вдумчиво работать), тогда как учителя выполняют социальный заказ на развитие творческих личностей, чья одаренность продуцирует инновации в российском обществе.