Проблемные ситуации как средство формирования нравственного поведения детей дошкольного возраста

ПРИДНЕСТРОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
им. Т.Г.Шевченко

ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ
Кафедра дошкольного, специального образования и педагогического менеджмента

КУРСОВАЯ РАБОТА

Проблемные ситуации как средство формирования нравственного поведения детей дошкольного возраста

Надкерничная Татьяна Александровна

Направление :44.03.01 ПО

профиль: ДО

курс III, группа 302

форма обучения: очная

Научный руководитель:

к.п.н., доцент

Марачковская Ольга Людвиговна

Тирасполь, 2018

Содержание

ВВЕДЕНИЕ        3

Глава 1. Теоретические основы исследования формирования нравственного поведения у детей дошкольного возраста        6

1.1 Педагогические исследования нравственного воспитания        6

1.2 Особенности становления нравственного поведения у детей дошкольного возраста        11

1.3 Эффективность использования проблемных ситуаций в формировании нравственного поведения у детей дошкольного возраста        16

Глава 2. Психолого-педагогический эксперимент        22

2.1 Цель, задачи и методика экспериментальной работы        22

2.2 Выявление уровня сформированности нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста        22

2.3 Формирование нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредством проблемных ситуаций        27

2.4 Анализ экспериментальной работы        32

Заключение        35

Список литературы:        37

Приложение        39

ВВЕДЕНИЕ

В настоящее время проблема морального воспитания детей всех возрастов чрезвычайно актуальна для общества. У многих детей искажены представления о нравственных качествах, таких как доброта, справедливость, великодушие, милосердие, гражданственность и др. Мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. В современном обществе всё реже встречаются проявления любви и добра, сочувствия и сострадания. Дети все чаще не могут построить дружеских отношений, договориться о совместных действиях в игре и быту.

Состояние общественной нравственности зависит от нравственной культуры и уровня нравственного развития каждого человека. Нравственное воспитание и развитие составляет ядро личности, ее основу. По мнению Бабаевой Т.И. в процессе нравственного развития и воспитания у человека формируется гуманное отношение к миру, реализуется регулятивная функция морали, формируется направленность личности, ее мировоззрение, система нравственных убеждений, что обеспечивает гармонизацию личности и общественных интересов, способствует формированию нравственного поведения.

Проблему становления нравственности в разные эпохи и время рассматривали ученые Древней Греции - Сократ, Платон, Аристотель, представители гуманистического направления - A.Адлер, А.Мaслоу, К. Роджерс, педагоги-классики - К.Д.Ушинский, Я.A.Коменский, современные представители науки -Левин-Щиринa Ф. С., Сундуй Г.Д., Шаaлы А.С. 

В работах Д.Б. Эльконинa, Л.С. Выготского, Л.И. Божович, А.В.Зaпорожца также изучалась проблема становления базиса нравственности личности и было установлено, что сенситивным периодом для ее становления является период дошкольного возраста. В дошкольном возрасте ребенок овладевает принятыми в обществе нормами и правилами поведения, открывает их социальное значение, приобретает практический опыт нравственного поведения, присваивает способы и формы взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Дошкольный возраст также характеризуется высокой восприимчивостью и внушаемостью, достаточно высоким уровнем словесно – логического (теоретического) мышления, что позволяет усваивать нормы поведения и применять проблемные ситуации в процессе воспитания.