Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста посредством кукол народов

Поликультурное воспитание детей дошкольного возраста

посредством кукол народов

Туйаара Валерьевна Данилова, воспитатель

Воспитание на основе значимых культурных ценностей родного и других народов позволяет формировать толерантную личность, патриота своей страны, преемника нравственных традиций своего народа, с уважением и интересом относящегося к представителям других этносов. Поэтому большое значение в решении этой проблемы отводится: семье, общественным организациям и, конечно, образованию.

В условиях модернизации системы российского образования главной задачей является обеспечение современного качества образования, где поликультурная составляющая является одним из приоритетных направлений.

На современном этапе развития общества отмечен рост национального самосознания, стремление познать историю и культуру своего народа. Проблема учета национально-региональных факторов в воспитании детей, сохранение и возрождение национально-культурного наследия представляется актуальной, что подчеркивается и принятым Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования. В качестве принципов дошкольного образования в ФГОС ДО выделены: «учет этнокультурной ситуации развития детей» и «приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, обществаи государства».

Одним из элементов поликультурного воспитания и средством приобщения дошкольников к ней могут выступать куклы, игрушки, предметы быта, национальные костюмы, народные игры, фольклор и др.

Теоретические и историко-педагогические основы дошкольного воспитания позволяют утверждать, что именно народные куклы могут выступать основным средством поликультурного воспитания детей дошкольного возраста, так как будучи обязательным спутником детства, предметом развлечений, переживаний, забав, игрушка для маленького ребёнка - своеобразное окно в мир, она расширяет его кругозор, пробуждает любознательность.

В мировой культуре у кукол – свое место и своя тайна. Не случайно Михаил Салтыков-Щедрин утверждал, что из всех существующих в мире загадок  тайна куклы – самая загадочная. Без  понимания сущности куклы невозможно понять и человека. Она помогает ему сохранять нравственный целостный мир, развивает фантазию и воспитывает, формирует творческое начало, а также помогают в метафорической, иносказательной форме передавать мысли и чувства людей.

Феномен куклы заключается как в перенесении человеческого образа в игрушке, так и в том, что она – результат и доказательство возможности материализации человеческих мыслей, желаний и чувств.

С 2012 года в дошкольных учреждениях республики реализуется авторский кросс-культурный проект «Игры и игрушки тюрко-азиатских народов».

Целью проекта является создание условий для формирования поликультурной компетентности в модели «Педагог-Ребенок-Родитель».

Участниками проекта стали более 60 детских садов нашей республики, которые выбрали определенную народность. Они начали свою деятельность с создания куклы, выбранного нарда. Две куклы, мальчик и девочка, определенного размера должны были представить национальную одежду. С этого начиналась исследовательская деятельность педагогов, познавательная деятельность детей, активное участие родителей в проектной деятельности. Каждый раз, когда проводилось общее мероприятие участников проекта, визитной карточкой были эти куклы.

Первое представление о народе дети получали с внешнего вида кукол: световолосые или темноволосые, с голубыми глазами или с черными. Показом фотографии, фото, видео слайдов знакомили с представителями народности. Следующим этапом стало изучение национальной одежды, их название, как одевается, как и чем украшается. Родители шили костюмы не только для кукол, но и самих детей. На продуктивных видах деятельности дети активно принимали участие в создании бумажных костюмов, рисовали, украшали и т.д.

Далее, расширяли кругозор детей, разнообразили познавательную деятельность. Детей знакомили с географией страны, местности, где проживал народ. Показывали на карте, дети учились находить место проживания, страну или республику, столицу, крупные города, реки, если есть, то море, океан. Знакомились с гербом, флагом и гимном страны. Природу страны сравнивали с природой родного края, с животными, обитателями водного пространства. Дети узнали, чем занимается народ, их жилье, быт, традиции, культуру. С родителями составляли различные познавательные, исследовательские проекты.