Педагогическая деятельность Шацкого

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГАОУ ВО «Российский государственный профессионально- педагогический университет»

Институт психолого-педагогического образования

Кафедра профессиональной педагогики и психологи

ДОКЛАД

по дисциплине «Общая и профессиональная педагогика»

Педагогическая деятельность Шацкого

Работу выполнил:                                                                 Соколова С.А.

студентка группы УД-203п

Работу проверил:                                            Горинский Алексей Сергеевич

Кандидат философских наук,

                                                      доцент кафедры педагогики и психологии

Екатеринбург

2018

Станислав Теофилович Шацкий (1878—1934) — известный русский и советский педагог-экспериментатор, автор многих трудов по вопросам воспитания. Родился в семье военного делопроизводителя польского происхождения. Учился в 6-й Московской гимназии (1885—1893), затем на физико-математическом и медицинском факультетах Московского университета (1893—1903), одновременно посещал занятия в Московской консерватории (1899—1901), в Петровской сельскохозяйственной академии; ученик К. А. Тимирязева (1905). Увлёкшись педагогическими идеями Л. Н. Толстого, отказался от карьеры оперного певца, решив заняться созданием земледельческих школ-коммун по образцу Яснополянской школы Толстого.

Педагогическую деятельность начал в 1905 с создания первых в России внешкольных клубов для детей и подростков рабочих окраин Москвы, летней колонии в Щёлкове. В 1906 по американским образцам организовал общество «Сетлемент» (совместно с А. У. Зеленко, В. Н. Демьяновой, Л. К. Шлегер и др.) с целью организации культурно-просветительской работы среди детей бедняков, не имевших возможности получить школьное образование. Помимо детского сада и детских клубов общество имело ремесленные курсы и начальную школу. В 1908 был арестован за пропаганду социализма среди детей, общество закрыто полицией. С 1909 руководил обществом «Детский труд и отдых», фактически продолжающей традиции «Сетлемента». В 1911 вместе с супругой  на средства помещицы М. К. Морозовой организовал летнюю трудовую колонию «Бодрая жизнь» (Калужская губ., ныне г. Обнинск), ставшей образцом для советских школ-коммун.

Отрицательно отнёсся к приходу к власти большевиков, был одним из организаторов забастовки учителей, инициированной Всероссийским учительским союзом, отверг предложение А. В. Луначарского войти в руководство Наркомпроса. Однако затем, видя возможность реализации своих планов по организации нового типа школы, принял предложение Н. К. Крупской о сотрудничестве. В 1919—1932 руководил работой широко известной Первой опытной станции по народному образованию Наркомпроса РСФСР, имевшую сельское отделение в Калужской области, куда вошла колония «Бодрая жизнь» (14 школ 1-й ступени, 1 школа 2-й ступени, 5 детских садов, 4 дошкольные летние площадки, 3 районные библиотеки, школьный музей, педагогическая выставка), и городское отделение в Москве, в районе Марьиной Рощи (детский сад, Первая трудовая школа, педагогические выставка, библиотека, техникум).

В начале XX века в основном занимался культурно-просветительской работой с населением, прежде всего с детьми. Сплотил группу педагогов-энтузиастов, осуществил опыт постановки внешкольной работы, основанной на уважении к личности ребёнка и направленной на воспитание детей в духе коллективизма, развития их творческих способностей. В своих учреждениях вёл поиск новых форм и методов воспитательной работы, организовывал мастерские, клубные занятия по интересам, художественную самодеятельность, использовал элементы детского самоуправления. Приступил к изучению проблем детского коллектива, занимался дошкольной педагогикой.