О снижении мотивации образованию и качества подготовки студентов

О СНИЖЕНИИ МОТИВАЦИИ К

ОБРАЗОВАНИЮ И КАЧЕСТВА

ПОДГОТОВКИ СТУДЕНТОВ

В последние годы преподава-

тели вузов все чаще сталкивают-

ся с низкой мотивацией студентов

не только к посещению занятий

и приобретению новых навыков,

знаний и компетенций, но и к по-

лучению образования в целом.

Это многогранная комплексная

проблема, и выделить в ней какие-

то наиболее острые аспекты мож-

но только в конкретном контек-

сте. Однако общие причины соз-

давшегося положения очевидны.

Авторы настоящей статьи в чис-

ле причин общего снижение моти-

вации и, как следствие, качества

подготовки студентов выделяют

следующие.

1. Низкий уровень работы по

профориентации учащихся в си-

стеме общего образования, кото-

рый приводит к тому, что выпуск-

ник школы не знает свои сильные

и слабые стороны и не имеет чет-

ких предпочтений для выбора бу-

дущей профессии.

2. Определение родителями

места профессионального под-

готовки поступающих в высшие

учебные заведения согласно соб-

ственным представлениям о пре-

стижности вуза, профессии и бу-

дущей судьбе молодых людей.

3. Низкий уровень использо-

вания преподавателями совре-

менных педагогических методов

и средств, позволяющих заинте-

ресовать студента, сделать его

заинтересованным помощником

в деле проведения учебного про-

цесса.

4. Весьма высокий уровень

владения студентами современ-

ными информационными техно-

логиями и устройствами, который

зачастую превышает уровень ком-

пьютерной компетенции препода-

вателей, что не может не сказы-

ваться на их авторитете.

5. Весьма высокая вовлечен-

ность молодых людей в компью-

терные игры и активное участие их

в социальных сетях на фоне неже-

лания и неготовности части пре-

подавателей к использованию их в

качестве инструментов, помогаю-

щих в организации образователь-

ного процесса.

Второй вызов, с которым стал-

киваются преподаватели вузов, –

это внедрение компетентностно-

го подхода, который официально

введен в стандарты высшего об-

разования с принятием федераль-

ных госдарственных образова-

тельных стандартов третьего по-

коления на основании Болонского

соглашения, к которому присое-

динилась и Россия [1]. Базовый

набор компетенций будущего вы-

пускника должен быть опреде-

лен в соответствии с требовани-

ями предприятий-работодателей,

что