Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ

ФАКУЛЬТЕТ ПСИОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

КАФЕДРА ПЕДАГОГИЕСКОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития

КУРСОВАЯ РАБОТА

Направление подготовки

44.03.03 Специальное (дефектологическое) образование

Направленность

Дошкольная дефектология

Квалификация Бакалавр

Оглавление

Введение

Глава 1. Теоретические основы формирования мелкой моторики детей с задержкой психического развития

1.1 Характеристика проблемы развитии мелкой моторики у детей дошкольного возраста

1.2. Особенности детей с задержкой психического развития  и проблемы развития мелкой моторики

1.3 Коррекционно-педагогическая работа с детьми с задержкой психического развития дошкольного возраста

Заключение

Список используемой литературы

Введение

Известный педагог В.А. Сухомлинский сказал: «Ум ребенка – на кончиках пальцев». Это выражение определяет точный образ развития ребенка, ведь большое количество нервных окончаний содержится на поверхности ладони. Именно от рецепторов информация поступает в мозг, где сопоставляется с данными зрительных, слуховых и обонятельных рецепторов. А исследование предметов окружения дает основу развития интеллекта и речи.

Мелкая моторика является основным составляющим компонентом

осязания, а развитие пальцев рук дает начало умственному развитию ребенка, его психического и физического состояния на протяжении всего дошкольного возраста.

Психологи и педагоги утверждают, что уровень сформированности мелкой моторики предопределяет благополучность развитости у ребенка изобразительных, музыкальных, трудовых и конструктивных умений, а также способностей к овладению родным языком и подготовки руки к письму. Тем не менее, эти развивающиеся способности могут быть воплощены только в том случае, если действия и движения рук ребенка будут иметь осознанный характер.

Изучением вопроса об осязании и мелкой моторики занимались такие ученые как: Сеченов И.М., Павлов И.П., Анохин П.К., Ананьев Б.Г. и др. В

своих работах они описывают важность осязания как средства восприятия

разнообразных чувственных знаний о физико-механических свойствах предмета, отражающихся в виде тех или иных явлениях, прикосновениях и давлениях.

С самого рождения осязание является важным источником усвоения знаний и представлений ребенка об окружающем мире. С помощью осязания человек способен воспринимать множество характеристик предметов окружающей действительности, например: величина, вес, форма, температура и т.д. Осязание способствует оценке действий внешней среды с помощью опорно-двигательного аппарата, рецепторов, а также некоторых слизистых оболочек.

Актуальность исследования определяется тем, что развитие мелкой моторики связано с развитием познавательной, волевой и эмоциональной сфер психики. У дошкольников с ЗПР уровень развития мелкой моторики определяет возможности познавательной деятельности и существенно влияет на эффективность развития.

Таким образом, проблема исследования мелкой моторики у детей с ЗПР требует тщательного рассмотрения, теоретического изучения особенностей данной категории детей дошкольного возраста. Это и создает необходимость и актуальность данного исследования.

Тема исследования: «Особенности развития мелкой моторики у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития».

В связи с выбранной темой была сформулирована цель исследования.

Цель – теоретическое изучение особенностей развития мелкой моторики детей дошкольного возраста с задержкой психического развития  и определение коррекционной работы.

Объект – мелкая моторика рук у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.

Предмет – особенности проявления мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста с задержкой психического развития.