Основы коррекционного обучения

Содержание:

Введение………………………………………………………………………….………..3

1. История развития коррекционного образования…………………………………..…4

2. Понятие «коррекционное обучение», «коррекционное развитие»……….…………9

3. Отклонения в развитии ( классификация, виды).……………………..……….……11

Заключение…………………………………………………………………….……..…..16

Список использованной литературы………………………………………….….…….17

Введение

Сегодня одним из наиболее щекотливых направлений в образовательной практике и педагогической науке показывается область коррекционной педагогики. Вряд ли кто из педагогов еще десять лет назад задумался об организации особенной помощи детям с ограниченными возможностями в условиях массовых детских садов и обыкновенных общеобразовательных школ. Создание системы коррекционного обучения и воспитания, общественной адаптации и интеграции детей с нарушениями психофизического развития - одна из актуальных и наиболее сложных практических и теоретических проблем. В нашей стране введению коррекционной работы в учебные заведения уделяется самое основательное внимание. Учитывая, что данная проблема является не лишь образовательной, но и социально-охранительной, Министерством образования вместе с Министерством труда, занятости и социальной защиты населения, Министерством здравоохранения принята система мер по оказанию социальной, образовательной и медицинской помощи детям с нехватками в психическом и физическом развитии. В соответствии со ст. 18, 19 ФЗ «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» в стране образована сеть коррекционных образовательных учреждений для детей с разнообразными отклонениями в психическом и умственном развитии.

Цель:

- Разобрать основы коррекционного обучения.

Задача:

• Проанализировать историю развития коррекционного обучения.
• Разобрать понятия «коррекционное развитие», «коррекционное обучение».

• Рассмотреть какие существуют виды нарушений.

1. История развития коррекционного образования

Где на протяжении столетий создавался культ здорового тела, в эпоху античности в Древней Спарте, дети, которые имели ярко проявленные отклонения в развитии, попросту уничтожались. Новорожденных обследовали старейшины и детей с недостачами по решению старейшин скидывали в пропасть Тайгет (в Спарте до 4-5 в. Нашей эры). В Древнем Риме топили хилых детей и убивали уродливых. В средневековой Европе людей, которые страдали психическими расстройствами, оглашали «злым духом» или «одержимыми нечистой силой», убивали  на кострах инквизиции или запирали в тюрьмы, подвергая их пыткам. Появляются гуманистические тенденции, начиная с Эпохи Возрождения,  в области медицины. Врачи посещают монастыри, тюрьмы, следят за душевнобольными. В городе Базеле в начале 17 века Феликс Платтер (1537-1614), профессор медицины,  впервые реализовал классификацию душевнобольных, в главе какой характеристика разнообразных нарушений эмоций, интеллекта, физического состояния больных. Философы пытаются вкрасться в душевный мир психически больных, обнаружить у них положительные качества и черты. Известнейший  гуманист Эразм Роттердамский (1469-1536) в собственном трактате «Похвала глупости» сравнивает глупость с ограниченностью духовенства и объявляет гимн человеческой мудрости и человеческому разуму.

Под воздействием социально-политических изменений в 90-е годы в стране случился резкий перелом в ценностных ориентациях государства: стали переосмысливаться права человека, права ребенка, права инвалидов; возникло изучение обществом новой философии: признание неделимости общества на «неполноценных» и  «полноценных», популярность единого сообщества, который состоит из различных  людей с разнообразными проблемами. Государство объявляет антидискриминационную политику по отношению к инвалидам.

В данном контексте резко поменялась оценка государством и обществом состояния системы специального образования и перспектив ее формирования, оно стало охарактеризовываться как кризисное.