Организация проектной деятельности на уроке истории

                                    СОДЕРЖАНИЕ  

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………3

ГЛАВА 1.ПОНЯТИЕ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В ОБУЧЕНИИ………………………………………………………...................... 7

1.1. Методы, формы, проектной деятельности…………..…………………....7

1.2.  Роль проектной деятельности в обучении………………………………15

ГЛАВА 2. МЕТОДИКА ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УРОКАХ ИСТОРИИ В СРЕДНЕЙ ……………..….19

2.1. Особенности применения проектной деятельности при изучении курса истории Древнего мира в средней школе…………………………………….19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………….……………………………………………………..36

СПИСОК ИСТОЧНИ КОВ И ЛИТЕРАТУРЫ............……………………….38

ВВЕДЕНИЕ

        В настоящее время происходит реформирование всех сторон жизни общества неотъемлемой частью,  которого является модернизация образования. Становится важной проблема формирования личности ребёнка, развития его творческих способностей, самостоятельности мышления.  На сегодняшний день одним из условий повышения качества образования школьников является создание такого образовательного пространства, которое позволяло бы им овладеть методами исследовательской работы, давало бы им возможность научиться познавать самостоятельно.

        Таким образом, приобщение школьников к проектной деятельности представляет сегодня одну из главных целей образовательно-воспитательного процесса.  Введение стандартов нового поколения сделало метод проектов чрезвычайно популярным. Проектная деятельность открывает большие возможности в вовлечении ребёнка в деятельность, в проявлении его индивидуальности, в создании своего образа действий и разрешении возникших перед ним проблем. В основе ФГОС ООО лежит системно-деятельностный подход, который обеспечивает активную учебно-познавательную деятельность. А проектное обучение строится на принципах личностно-ориентированного развивающего обучения. Такой подход к образованию подразумевает вовлечение учащихся в проектную и исследовательскую деятельность. Проектная деятельность выступает средством и условием приобретения, систематизации и усвоения учеником новых знаний, формирования и закрепления умений, формирования опыта познавательной, преобразовательной, исследовательской деятельности. Обоснованное применение метода проектов позволит решать всю совокупность задач обучения и воспитания, и позволит обеспечить подготовку учащихся к взрослой жизни, где им предстоит встретиться с проектами в профессии и общественной жизни.

Актуальность исследования: обусловлена тем, что разработанный в начале XX века метод проектов вновь становится актуальным в информационном обществе. Изменения, которые происходят в современном обществе, требуют  таких образовательных технологий, которые нацелены на всестороннее развитие личности, на формирование у учащихся умения ставить и решать задачи для решения возникающих в жизни трудностей. Важнейшим становится научить учащихся свободно мыслить, ставить цели и задачи, добывать и применять знания, чему способствует проектная деятельность.   В настоящее время происходит процесс модернизации образования в школе, обучение основывается на новых образовательных стандартах, происходит переход от концентрической к линейной структуре исторического образования.  

В основу данного исследования положена проблема эффективной организации проектной деятельности при изучении вопросов курса истории Древнего мира в средней школе.

Объект исследования – методика организации проектной деятельности на уроках истории.

Предмет исследования – методические условия организации проектной деятельности при изучении вопросов курса истории Древнего мира в средней школе.                

Цель данного исследования: выявить методические условия организации и эффективного использования проектной деятельности при изучении вопросов  курса истории Древнего мира в средней школе.