Об актуальности проблемы педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников

УДК 371

Маршинина Елизавета Викторовна

Marshinina Elizaveta Viktorovna

Аспирант

Graduate student

Сургутский государственный университет

Surgut State University

Сургут, Россия

Surgut, Russia

Уварина Наталья Викторовна

Uvarina Natalia Viktorovna

Доктор педагогических наук, профессор

Doctor of Pedagogical Sciences, Professor

Южно-Уральский государственный гуманитарно-педагогический университет

South Ural State University of Humanities and Education

Челябинск, Россия

Chelyabinsk, Russia

ОБ АКТУАЛЬНОСТИ ПРОБЛЕМЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ СТАРШЕКЛАССНИКОВ

ON THE RELEVANCE OF THE PROBLEM OF PEDAGOGICAL SUPPORT FOR PROFESSIONAL SELF-DETERMINATION OF HIGH SCHOOL STUDENTS

Аннотация: В данной статье рассматривается актуальность проблемы педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников. Изучение профессионального самоопределения является одной из ключевых тем в области психологии труда и карьерного развития.

Annotation: This article examines the relevance of the problem of pedagogical support for professional self-determination of high school students. The study of professional self-determination is one of the key topics in the field of occupational psychology and career development.

Ключевые слова: педагогическое сопровождение, самоопределение, профессиональное самоопределение.

Keywords: pedagogical support, self-determination, professional self-determination.

Проблема педагогического сопровождения профессионального самоопределения старшеклассников является актуальной и значимой в современном образовательном контексте. Переход от школы к выбору профессионального пути является сложным и ответственным этапом в жизни подростков, и хорошее педагогическое сопровождение в этом процессе имеет высокую важность.

Под самоопределением мы понимаем «процесс и результат выбора личностью собственной позиции, целей и средств самоусовершенствования в конкретных обстоятельствах жизни» [1, с. 297]. Профессиональное самоопределение старшеклассников представляет собой сложную задачу, требующую комплексного и целенаправленного подхода. Подросткам необходимо не только понять свои интересы, наклонности и способности, но и осознать значимость профессионального выбора для своего будущего. Вместе с тем, современная реальность характеризуется быстрыми изменениями в сфере труда, ростом конкуренции и возможностью выбора из множества профессий. Все это создает дополнительные сложности и требует особого внимания к процессу самоопределения.

Изучение профессионального самоопределения является одной из ключевых тем в области психологии труда и карьерного развития. Это понятие охватывает процесс осознания и выбора профессионального пути, а также развитие личных целей и амбиций в работе. Теоретические и практические аспекты профессионального самоопределения рассматриваются в трудах многих исследователей. Так, например, Е.А. Климов в своей работе рассматривает профессиональное самоопределение «...как важное проявление психического развития, как активный поиск возможностей развития, формирования себя как полноценного участника сообщества «делателей» чего-то полезного, сообщества профессионалов» [2, с. 152]. По мнению ученого, профессиональное самоопределение заключается не в одномоментном выборе профессии, а продолжается на протяжении всей профессиональной деятельности. Н. С. Пряжников, в свою очередь, считает, что «сущностью профессионального самоопределения является самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности (а также - нахождение смысла в самом процессе самоопределения) в конкретной культурно-исторической (социально-экономической) ситуации» [3, 89]. В работе «Профессиональное самоопределение как построение образов возможного будущего» Д.А. Леонтьев называет профессиональное самоопределение сложным динамическим процессом формирования личностью системы своих основополагающих отношений к профессионально-трудовой среде, развития и реализации физических и духовных возможностей, формирования им профессиональных планов и себя как профессионала [4, с. 57]. Помимо этого, изучением проблемы профессионального самоопределения занимались С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская, Л.И. Божович, Л.М. Митина, И.С. Кон, С.Н. Чистякова, Е.И. Головаха и др. Исследователи в своих работах подчеркивают влияние личностных аспектов на процесс профессионального самоопределения.