Essays.club - Получите бесплатные рефераты, курсовые работы и научные статьи
Поиск

История развития и актуальные проблемы тифлопедагогики

Автор:   •  Январь 21, 2018  •  Курсовая работа  •  5,382 Слов (22 Страниц)  •  1,040 Просмотры

Страница 1 из 22

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«ГУМАНИТАРНЫЙ ТЕХНИКУМ ЭКОНОМИКИ И ПРАВА»

Факультет «Специальное дошкольное образование»

Курсовая работа

по междисциплинарному курсу, профессиональному модулю

ТЕМА

«ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ И АКТУАЛЬНЫЕ ПРОБЛЕМЫ ТИФЛОПЕДАГОГИКИ»

                                                                              Студент  3 курса

                                                                   Теплова В. В

                                                                   Преподаватель – руководитель:

                                                                   Белянская О. В.

Москва, 2018 г.


СОДЕРЖАНИЕ

Введение:        3

ГЛАВА 1. История развития тифлопедагогики.        7

1.1. Становление тифлопедагогики за рубежом        7

1.2. Становление тифлопедагогики в России        12

ГЛАВА II. Современные проблемы и дальнейшие перспективы развития тифлопедагогики        18

2.1. Проблемы развития тифлопедагогики России............................................

2.2. Совремменные тенденции в развитии инклюзивного образования

детей с нарушением зрения................................................................................

Заключение:        24

Список литературы        25


Введение

Глаза - самый ценный и удивительный дар природы»[1]. Известно, что больший процент информации в окружающим мире человек получает через зрительный анализатор.

Зрение – это восприятие организмом внешнего мира, т. е. получение информации о нём, посредством улавливания специальными органами зрения отражаемого или излучаемого объектами света. Зрение для многих обителей мира, является основным способом ориентировки, осознания мира, получения знаний. По мнению разных специалистов, мы от 80 до 90 % всей информации, получаем благодаря зрению. Зрение бывает разное, но его может и вовсе не быть. Представьте, с какими сложностями можно столкнуться при обучении, ведении социальной жизни людям с серьезными проблемами зрения.[2]

На протяжении столетий в человеческом сознании складывалось представление о личности слепого как о неполноценной личности, обладающей рядом специфических черт, отличающих слепых от нормально видящих людей. Слепой человек – человек абсолютно иного рода. Формирования его положительных свойств и совершенствование  личности считалось крайне ограниченными.

Л. С. Выготский доказал, что любой телесный дефект, любой недостаток является фактором изменяющим отношения человека с окружающим миром, главным образом с людьми, и дающим в результате «социальную ненормальность поведения».  Разнообразная деятельность является решающим условием как для преодоления преград, встающих на пути, так и для предупреждения дегенеративных изменений, распада психики при слепоте.

Начало систематического обучения людей с нарушением зрения послужило к возникновению тифлопедагогики.

Тифлопедагогика (от греч. typhlos - слепой) - наука о воспитании и обучении лиц с нарушением зрения – является частью общей педагогики и одним из разделов дефектологии. Она развивается на основе философии, принципов гуманистического  воспитания и общедидактических принципах обучения, с учетом своеобразия развития детей и взрослых с нарушением зрения. Естественнонаучной основой тифлопедагогики является учение И. М. Сеченова и И. П. Павлова о высшей нервной деятельности. Задачей тифлопедагогики как науки является разработка следующих основных проблем:

...

Скачать:   txt (67.8 Kb)   pdf (424.6 Kb)   docx (320.5 Kb)  
Продолжить читать еще 21 страниц(ы) »
Доступно только на Essays.club