Модернизация белорусского образования

Мое отношение к модернизации белорусского образования далеко не однозначно. Она нужна, пришло время многое в наших школах менять. Сегодня говорится про новые современные базовые школы, инновационные и социальные программы, новое учебное оборудование, экономический подход к образованию.

Все это как будто правильно и замечательно. Все на благо наших детей и будущего страны. Но у реформы системы образования, как у медали, две стороны. Одна сторона -это вид сверху, с позиции министерства. Другая сторона - вид снизу, с позиции учителей, детей и родителей. Обе стороны сильно отличаются друг от друга.

Первое, чтобы я хотел изменить в нашем образовании – это по меньше оборота документов. Почему? Та потому что, заполняя разные виды документов, учителя тратят на это свои личные денежные средства, нервы и прочее. И часто так случается, что некоторые учителя спирают бумажную работу на своих учеников, и это мало кому нравится.

Второе, к чему я перейду, это – домашнее задание. Да, именно оно. По моему мнению, нужно его убрать, не полностью, но и чтобы не было сильной загруженности у детей. Потому что, приходя домой со школы, дети в основном сразу же садятся за работу домашнего задания. Например, на подготовку к уроку истории в 7 классе, по словам учителя, необходимо 2,5 часа (один параграф составляет 7 листов, его нужно вдумчиво перечитать, запомнить терминологию, даты, ответить на вопросы, составить таблицу и достойно ответить на уроке). А таких предметов каждый день нужно ребятам готовить 4-6. И все предметники требуют хорошей подготовки. Не мудрено, что честно дети признавались: не успевают, не запоминают, устают, все надоело и т.д. Понимаю, на каждый аргумент находится антиаргумент: не научили учиться, не научили распределять время и т.д. А как? Начиная с 1 класса «гоним» заведомо непосильную программу без права отработки знаний, умений и применения на практике полученных знаний. Зачем и кому это надо? А как же отдых, ужин, кружки (кто на них ходит)? На это физически не хватает времени детям. Также, если ребёнок учится в начальной школе, то работу домашнего задания помогают им делать в основном родители, у которых тоже имеется очень много работы по домашнему хозяйству, ну или же по своей работе, если такова имеется. Хотелось бы по больше практической работы, дабы дети понимали на будущее с чем они будут работать, что их ждёт. А обычной писаниной домашки, они ничего не поймут в большинстве случаев.

Аттестация учителей. Первую и высшую категории надо подтверждать, проходя переаттестацию. Но чтобы ее пройти, необходимо сделать много лишнего, что никак не доказывает профессионализм учителя. Столько вот этой писанины, конкурсов, соревнований, исследовательской работы и т.д., что больше уже ничего не успеваешь. Да и личной жизни и семьи у педагога нет и быть не может, если для работы суток мало. Что такое отдых - тоже приходится забыть.

Еще один важный аспект реформы — введение новых стандартов образования. Плохо то, что обсуждение столь важных документов всенародно хоть и происходит, но мало к ним прислушиваются те, кто в конечном итоге принимает.

Самое главное, что по новым стандартам меняется роль учителя. Сегодня учитель легко заменяется компьютерной программой. Перед именем учителя смиренно преклоняли колени, а перед компьютером? К чему мы идем?

Учитель всегда был и остается ключевой фигурой в образовании, а на современном этапе им принадлежит особенно ответственная роль в обучении и воспитании. Профессионализм учителя включает в себя, помимо разносторонних знаний, умений и навыков, такие важнейшие составляющие, как опыт и творческий подход к работе.