Методы и приемы преподавания "трудных вопросов" истории в школе

Содержание

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………....3

Глава 1. Трудные и дискуссионные вопросы по отечественной истории………………………………………………………………………....7

1.1. Понятие  «трудных вопросов» в отечественной истории………………………………………………………………………….7

1.2. Проблематика  «трудных вопросов» и дискуссионных вопросов в истории………………………………………………………………………….9

Глава 2. Методика изучения трудных и дискуссионных вопросов истории России…………………………………………………………..…..15

2.1. Изучение трудных и дискуссионных вопросов в контексте требований ФГОС и Историко – культурного стандарта……………………………………………………………………....15

2.2. Реализация системно –деятельностного подхода в изучении трудных и дискуссионных вопросов отечественной истории……………..19

ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………....……………...24

Список литературы…………………………....………………………...26

Приложения.…………………………………....………………………..29

Введение

Включение в содержание современного исторического образования дискуссионных вопросов обусловлено необходимостью  соответствия школьного образования принципу научности. Школьные учебники ранее преподносили материал по некоторым вопросам с одной точки зрения, однако, множество тем, которые включены в школьную программу, являются дискуссионными.

История является политизированной наукой. Безусловно, она знакомит нас с прошлым, но в контексте времени. На примерах прошлого, она помогает воспитать в учащихся систему ценностей, разделяемую нашим обществом. Соответственно, одним из приоритетов в образовательной политике государства, является уделение внимания историческому образованию и содержанию школьных учебников по истории. Учебник истории  – не просто констатация фактов, процессов ушедших эпох, он также дает оценки определенным историческим личностям, процессам и событиям.

Отечественная история обладает многообразием разных дискуссионных тем.

Актуальность курсовой работы состоит в том, что перед  учителями в наше время, стоит важная задача: имея многообразие мнений, суждений, источников по тому или иному вопросу, преподнести ученикам максимально объективную оценку событий прошлого.

Объектом курсовой работы являются трудные и дискуссионные вопросы истории России, которые содержатся в Историко – культурном стандарте.

Предметом курсовой работы является методика преподавания трудных и дискуссионных вопросов в школе.

Цель курсового исследования  – изучение методов и приемов преподавания  «трудных вопросов « истории в школе.

Для достижение цели курсовой работы, необходимо было выполнить следующие задачи:

1. Изучить значение понятия  «трудные вопросы « истории.
2. Понять необходимость выделения данных вопросов из общего курса истории в школе.
3. Проанализировать преподнесение данных тем в школьных учебниках различных издательств.
4. Изучить методы преподавания данных вопросов в ходе школьного курса истории.

Степень изученности проблемы выражается в мнениях различных историков и авторов учебников.

В настоящее время, продолжаются дискуссии по теме  «трудных вопросов истории» . Например, доктор исторических наук Б.В. Личман определил «трудные вопросы», как интерпретацию разных мировоззрений, «встроенные» в либеральное мировоззрение, глобальный исторический процесс»^[1].

Отличное мнение от двух предыдущих в отношении определения трудных вопросов у историка и журналиста В. Жаронкина. Историк заявляет, что дискуссионный характер «трудных вопросов» на прямую связан с политическими спекуляциями и манипуляциями, что определенно негативно сказывается на общественном сознании и образовании в целом.

А.А. Данилов  – известный автор учебников по истории Отечества, говорил о дискуссионных вопросах в учебниках: «Учебник –то новый, но история осталась та же. Мы дали новые заходы на ряд тем. В каждой главе мы показываем Россию в системе международных координат, которые были в то время»^[2].