Методические особенности обучения учащихся разделу «Технология изготовления швейных изделий»

ОГЛАВЛЕНИЕ

Введение 2

Глава 1. Теоретические основы технологического образования учащихся 4

1.1 Проблемы технологического образования учащихся в новых социально-экономических условиях 4

1.2 Методы обучения в технологическом образовании учащихся. 8

1.3 Педагогический опыт технологического образования учащихся 12

Глава 2. Методические особенности обучения учащихся разделу «Технология изготовления швейных изделий» 19

2.1 Анализ программ по технологии 19

2.2 Исследование познавательного интереса учащихся на уроках технологии 21

2.3 Разработка системы уроков по разделу «Технология изготовления швейных изделий» 30

Выводы по главе 2 37

Заключение 38

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 41

ПРИЛОЖЕНИЯ 44

Приложение 2. Технология выполнения строчки прямых стежков 48

Приложение 3. Технология выполнения строчки копировальных стежков 50

Введение

Актуальность исследования. Технология является важным предметным направление в современном школьном образовании. Одной из актуальных проблем технологической подготовки школьников является проблема формирования конструкторско-технологических знаний и умений у обучающихся на уроках в школе. Учить детей конструированию, технологии производства, начиная с простейших изделий – значит формировать у них техническое мышление, развивать их технические способности, техническое творчество.

О необходимости и важности трудового воспитания говорится еще в трудах известных педагогов прошлого: А.С. Макаренко, К.Д. Ушинского, В.А. Сухомлинского и других, считавших, что именно труд организует человека, воспитывает его волю и самостоятельность. Известным основоположником теории трудового воспитания был А.С. Макаренко, отмечавший в монографии «О воспитании», что «участие в коллективном труде позволяет человеку выработать правильное нравственное отношение к другим людям», подчеркивая таким образом значимость именно трудового воспитания в развитии нравственных качеств личности.

Более того, педагог выдвигал на первое место труд, который «без идущего рядом образования, без идущего рядом политического и общественного воспитания не приносит воспитательной пользы, оказывается нейтральным процессом», полагая, что трудовая деятельность формирует не только моральные качества человека, но и его образование и труд – взаимодополняющие процессы, которые должны идти параллельно, так как первое без второго, равно как и второе без первого, становится процессом нейтральным, не приносящим большой пользы. К.Д. Ушинский также считал, что основой образования и неотъемлемой его частью должен быть труд, так как это «лучшая форма наследства, которую мы оставляем детям и которую не могут заменить ни деньги, ни вещи, ни даже образование».

По Ушинскому, трудовое воспитание – основа умственного, нравственного и физического воспитания человека. В.А. Сухомлинский, другой известный педагог прошлого века, подчеркивал, что «трудовое воспитание достигается гармонией трех начал: надо, трудно и прекрасно», обозначая три главные составляющие трудового воспитания. «Надо» переступить через собственные желания, преодолеть лень и заставить себя выполнять какую-либо работу; «трудно» дается продвижение в деятельности, так как всегда подразумевает нагрузку (физическую, умственную или духовную); «прекрасно» видеть результат своих усилий, осознавать новый шаг в собственном развитии. Таким образом, педагог наметил необходимость трудового воспитания не только в жизни, но и в образовательной деятельности.

Объект