Методика совершенствования педагогической мастерства офицеров

СОДЕРЖАНИЕ:

Введение…………………………………………………………………………..3

Глава 1. Основы психолого - педагогической культуры офицера…………………………………………..………………………………..4

Глава 2 Методика совершенствования педагогической мастерства офицеров.………………………………………... .………………………………8

Заключение……………………………………………………………………….10

Литература……………………………………………………………………….11

Введение.

        Российский офицер – это не только военный специалист, но и прежде всего руководитель, учитель, воспитатель подчиненных. Как в военное, так и в мирное время жизнь ежечасно испытывает его на прочность, ставит и самые неожиданные ситуации, вовлекает в сложную цепь человеческих отношений, проверяя его политическую убежденность и нравственную стойкость, волю, принципиальность и чуткость к людям.

        Сегодня, как никогда, офицерам, и особенно командирам и воспитателям, необходимо умение глубоко видеть человека со всеми его достоинствами и недостатками, понимать его радости и горести, поддержать в нужный момент, помочь подняться ступенькой выше.

        Военная профессия обязывает их быть общительными, обаятельными, уметь привлекать к себе людей, вызывать на откровенность. Если все объективные требования к современному офицеру представить в комплексе, то станет очевидным, что для успешной деятельности по обучению и воспитанию личного состава уже недостаточно одних педагогических знаний и опыта. Нужно нечто большее, а именно – качественно новый этап педагогического развития – формирование психолого - педагогической культуры офицера.

        Глава 1. Основы психолого - педагогической культуры офицера.

        Термин «психолого - педагогической» все чаще используется и в офицерской среде. Что же он означает? Психолого - педагогической культура как специфически профессиональное явление означает определенную степень овладения офицером педагогическим опытом, степень совершенства его учебно-воспитательной деятельности, достигнутый уровень развития личности офицера как педагога.

        Психолого - педагогической офицера имеет сложную структуру. В ней можно выделить две большие группы компонентов: личностные качества офицеров и компоненты, относящиеся к практической деятельности офицера. Компоненты педагогической культуры тесно взаимосвязаны между собой.

Основой психолого - педагогической офицера является его идейная убежденность, которая многократно увеличивает силу его воздействия на подчиненных. Подтверждение этому можно найти во всех повседневных ратных делах. Но особенно ярко зависимость силы личного воздействия от идейной убежденности проявляется в боевой обстановке.

Идейная убежденность вызывала у героев Великой Отечественной войны внутреннюю потребность всегда быть с воинами на самом трудном участке, готовность делить с ними все тяготы фронтовой жизни, заботиться не о себе, а об общем деле. Для всех них характерны повседневное стремление искать и совершенствовать пути влияния на умы и сердца воинов, находить верный тон в отношениях с каждым человеком, умение строить работу с личным составом исходя из конкретных условий, личное обаяние. Все это способствовало тому, что звучавшее из их уст призывное слово всегда находило отклик в сердцах воинов.

        Научное мировоззрение помогает ему постоянно совершенствовать систему знаний и отношений, оптимизировать свою деятельность, обеспечивать безошибочную идейную направленность боевой учебы и службы. Оно пронизывает все составляющие компоненты психолого - педагогической культуры, служит той базой, на которой они формируются и развиваются.

        Глубокие знания общих основ военного дела, особенностей боевых действий своего вида Вооруженных Сил и рода войск, боевых свойств и возможностей оружия и боевой техники, имеющихся в части, на корабле, способов их эффективного применения позволяют офицеру на занятиях и учениях создавать реальную картину современного боя и на этой основе педагогически грамотно решать задачи обучения и воспитания подчиненных. Речь здесь идет не просто о знании соответствующих научных положений, требований воинских уставов и наставлений, но и об умении заранее предвидеть, как те или другие положения будут восприниматься и усваиваться воинами, что для них трудно, а что легко и интересно, и т. д. Одним словом, офицер должен уметь перерабатывать изучаемый материал в своем сознании в интересах военно-педагогического процесса и соответствующим образом строить практическую деятельность. Таким путем между теорией и практикой устанавливается своеобразная интеллектуальная, идейная и нравственная связь, которая определяет должную направленность процесса обучения и воспитания личного состава.