Методика оценивания учебно-познавательных действий обучающихся средствами электронного портфолио при изучении школьного курса математи

МЕТОДИКА ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНО-ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ ДЕЙСТВИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ЭЛЕКТРОННОГО ПОРТФОЛИО ПРИ ИЗУЧЕНИИ ШКОЛЬНОГО КУРСА МАТЕМАТИКИ

Аннотация: В данной статье речь идет о методике оценивания учебно-познавательных действий обучающихся средствами электронного портфолио в процессе изучения школьного курса математики. Автор дает определение электронного портфолио, а также доказывает удобство и эффективность его использования в процессе оценивания учебно-познавательных действий учащихся на уроках, в том числе и на уроках математики.

Ключевые слова: электронное портфолио, учащиеся, учитель, школьный курс математики, учебно-познавательные действия, оценивание, оценка.

Актуальность исследования заявленной темы обусловлена тем, что в настоящий период времени школа, ориентированная лишь на передачу готовых знаний, умений и навыков, уходит в прошлое. Задача современной школы – формирование человека, совершенствующего самого себя, способного самостоятельно принимать решения, отвечать за эти решения, находить пути их реализации, т.е. творческого в широком смысле этого слова.

Важнейшим компонентом содержания образования, стоящим в одном ряду с систематическими знаниями, становятся универсальные или метапредметные умения (и стоящие за ними компетенции). Основной задачей и критерием оценки в данном случае, выступает уже не освоение обязательного минимума содержания образования, а овладение системой учебных действий с изучаемым учебным материалом. Соответственно, необходимо использование современных методов и методик оценивания учебно-познавательных действий учащихся, в том числе и по математике, в качестве одного из которых выступает электронное портфолио.

Все перечисленные особенности ФГОС нуждаются в изменениях всех компонентов учебного процесса: в содержании и организации совместной учебной деятельности учащихся и учителя, отборе и организации учебного материала, в учебной среде. Соответственно изменения касаются и самой системы оценивания.

Систему оценки достижения результатов освоения основной образовательной программы общего образования можно представить в качестве инструмента реализации стандартных Требований к результатам освоения основной образовательной программы, так как только она может являться необходимой частью гарантии качества образования.

Портфолио – это способ фиксирования, оценки и накопления индивидуальных достижений учащихся за конкретный период обучения. Оно является важной составляющей практико-ориентированного подхода в образовании. Электронное портфолио представляет собой своего рода отчет о процессе обучения учащегося, который дает возможность отражения картины конкретных образовательных результатов, отслеживания индивидуального прогресса в масштабном образовательном контексте, демонстрации его способностей применять на практике те умения и знания, которые были приобретены в рамках изучения школьного курса математики [4, с. 527].

Электронное портфолио предназначено для систематизации накапливаемого опыта, знаний, более четкого определения направления развития (к примеру, в последующей профессии), упрощение помощи или консультирования – со стороны педагогов либо специалистов, имеющих более высокую квалификацию в этой сфере, а кроме того, - для повышения объективности оценки своего уровня (профессионального или учебного). Его можно собирать с разными целями, в связи с чем единое определение данной технологии отсутствует.

Эффективной формой для оценивания динамики достижений учащихся в процессе изучения школьного курса математики выступает такой вид электронного портфолио, как «портфель достижений». В портфолио любого учащегося целесообразно включать ряд материалов, а именно: