Логическое мышление младших школьников

ОГЛАВЛЕНИЕ

ВВЕДЕНИЕ        3

ГЛАВА I ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        6

1.1  ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ОСОБЕННОСТИ МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        6

1.2 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ        10

1.3 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ        13

ВЫВОДЫ ПО I ГЛАВЕ        16

ГЛАВА II ОПЫТНО – ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ДИАГНОСТИКЕ РАЗВИТИЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ..............................................................................

2.1  ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  …………………....

2.2       КОМПЛЕКС ЗАДАНИЙ ПО МАТЕМАТИКЕ, НАПРАВЛЕННЫЙ НА РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ  ...

2.3       АНАЛИЗ И ИТОГИ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЙ РАБОТЫ  ……………

ВЫВОДЫ ПО II ГЛАВЕ  ………………………………………………………….

ЗАКЛЮЧЕНИЕ  ………………………………………………………………….

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ  ……………………….17

ПРИЛОЖЕНИЕ  ………………………………………………………………..

ВВЕДЕНИЕ

        Актуальность исследования заключается в том, что Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования нацелено на овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям школьника. Одной из важнейших задач, стоящих перед учителем начальных классов, является развитие логического мышления, которая позволила бы детям самостоятельно строить умозаключения, приводить доказательства, высказывания, логически связанные между собой; делать выводы, обосновывая свои суждения, и, в конечном итоге, самостоятельно приобретать знания. Уже в начальной школе дети на уроках математики должны овладеть элементами логических действий (сравнения, классификации, обобщения и др.). Поэтому, необходимо на уроках математике систематически использовать задачи, способствующие целенаправленному развитию логического мышления учащихся, их математическому развитию, формированию у них познавательного интереса и самостоятельности.

Формирование самостоятельности в мышлении, активности в поиске путей достижения поставленной цели предполагает решение детьми нестандартных, нетиповых задач, имеющих иногда несколько способов решения. Такие задачи требуют от школьников наблюдательности, творчества и оригинальности. Эффективное развитие логического мышления у учащихся невозможно без использования в учебном процессе задач «на соображение», головоломки, нестандартные задачи, логические задачи. Как известно, развитие ребенка происходит только в процессе деятельности; чем активнее деятельность, тем успешнее развитие. Следовательно, логическое мышление не может развиваться вне активной деятельности самого школьника и не получит своего развития без его собственных усилий. Это означает, что важнейшее условие развития логического мышления младших школьников – вовлечение их в активную поисковую деятельность.

Таким образом, в настоящее время необходимость совершенствования различных методик обучения младших школьников, направленных на развитие логического мышления актуальна.

Объект исследования: логическое мышление младших школьников.

Предмет исследования: процесс развития логического мышления у младших школьников на уроках математики.

Гипотеза исследования: развитие логического мышления младших школьников на уроках математики будет эффективным, если использовать задания разного уровня сложности, способствующие целенаправленному развитию логического мышления.