Логика психолого-педагогического исследования, взаимосвязь его основных методологических характеристик

Реферат

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. Введение….........................…….............................................................3

2. Основная часть.

Основные методологические характеристики психолого-педагогического исследования………………………………………......5

Структура психолого-педагогического исследования…………………6

2.1. Теоретическая часть: анализ и описание понятийного и категориального аппарата исследования:

2.1.1. Формулирование проблемы и темы исследования…9

2.1.2. Объект и предмет исследования……………………10

2.1.3. Цель и задачи исследования………………………..11

2.1.4. Гипотеза исследования……………………………...12

2.1.5. Теоретико-методологическая основа

исследования………………………………………………..13

        2.2. Опытно-экспериментальная часть…………………………..14

        2.3. Доказательная или заключительная часть………………….15

3. Заключение……………………………………………………………18

Список литературы……………………………………………………...19

Научное исследование, в отличие от стихийных форм познания окружающего мира, основано на научном методе. Его осуществление предполагает осознание и фиксацию цели исследования, средств исследования (методологию, подходы, методы, методики), ориентацию исследования на воспроизводимость результата, поэтому в научном исследовании всегда присутствует своя логика и процедура построения.

Логика научного исследования заключается в определенной последовательности шагов исследования, которая обуславливает эффективность научного поиска, результативность исследования, его надежность и валидность.
Разработка логики исследования – это сложный процесс, который не только предваряет, но и сопровождает процесс исследования. Логика каждого исследования специфична, исходя из характера проблемы, целей и задач работы, конкретного материала, уровня оснащенности и возможностей исследователя. Определение содержания, последовательности, внутренней связи этапов исследовательских действий означает выстраивание логики, которая фиксируется в особом документе – исследовательском проекте или программе.

Исследования в области психологии и педагогики – сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленный на выявление, проверку и использование в педагогической практике новых способов, средств и приемов, совершенствующих систему воспитания, обучения и развития человека, и приводящих к получению новых знаний в данной области. Психолого-педагогическое исследование – это специфическая научная деятельность, метод научного познания, представленный в виде процесса и результата, направленный на изучение каких-либо психологических процессов, личностных качеств, специальных умений и навыков испытуемых при помощи инструментов психодиагностики, и последующее изменение уровня сформированности диагностируемых характеристик на основе изучаемых методов педагогического воздействия. Специфика психолого-педагогического исследования определяется тем, что предметом исследования становится сложная система взаимоотношений развивающегося человека с окружающей средой и все многообразие социальных связей. При этом и сам растущий и развивающийся человек входит в эту систему как субъект воспитания и исследования. Все это определяет высокие требования к логической обоснованности, а, следовательно, экономичности, целесообразности структуры научного поиска.

Таким образом, психолого-педагогические исследования, будь то фундаментальные исследования, или прикладные, или разработки, обосновывающие конкретные научно-методические рекомендации на основе уже известных теоретических положений, имеют четкую, логично выстроенную структуру и программу исследования.

Структура и программа исследования строится исходя из замысла исследования - той основной идеи, которая связывает воедино все структурные элементы методики, определяет организацию и порядок проведения исследования, его этапы. В замысле исследования выстраиваются в логический порядок цель, задачи, гипотеза исследования, ее критерии. Показатели развития конкретного психолого-педагогического явления соотносятся с конкретными методами исследования, определяется последовательность применения этих методов, порядок управления ходом эксперимента, регистрации, накопления и обобщения эмпирического материала. Именно замысел исследования определяет структуру, логику и основные его этапы. Основную работу по разработке замысла и логики психолого-педагогического исследования нужно проделать в самом начале работы, опираясь на принцип моделирования конечного результата.