Коммуникативные навыки подростков

Содержание

Введение.....................................................................................................  3

1 Особенности коммуникативной культуры подростка и зона его ближайшего развития....................................................................................  5

2 Содержание, формы и методы деятельности социального педагога по    развитию коммуникативной культуры подростков ...........................  15

  3 Программа деятельности социального педагога по формированию коммуникативной культуры подростков..............................................  22

Заключение……………………………………………………................. 26

Список использованных источников......................................................  28

Введение

Одна из важнейших задач школы – воспитание культурной, творческой личности, которая сумеет найти свое место в сложной, постоянно изменяющейся действительности. Все знания, приобретаемые ребенком в процессе взросления – всего лишь средства, которые ему предстоит использовать в предстоящей деятельности. Но во всех сферах нашей деятельности, одним из основополагающих инструментов, с помощью которой мы ее осуществляем, является общение.

Отсутствие  необходимых навыков владения коммуникативной  техникой любым участником учебно-воспитательного процесса ведет к искаженной передаче и приему знаний, идей, мнений и чувств. Поэтому, коммуникативную культуру следует  считать одним из главных факторов в становлении личности подростка. Во время коммуникации человек усваивает общечеловеческий опыт, ценности, знания и способы деятельности. Таким образом, человек формируется как личность и субъект деятельности. В этом смысле общение становится важнейшим фактором развития личности.

Aктуальность данной курсовой работы состоит в том, что коммуникативная компетентность является сегодня неотъемлемым компонентом развития и становления личности, позволяющей полноценно реализовывать свои способности, знания, умения и навыки, полученные в школе, поэтому ее формирование способно являться одной из главных задач учебно-воспитательного процесса. В основу раскрытия характеристики коммуникативной культуры лежит определенная в Концепции непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи (утверждена Постановлением Министерства образования Республики Беларусь от 15 июля 2015 № 82)  идея духовно-нравственного воспитания, которое включает в себя формирование у обучающихся представлений о нравственных основах общества, развитие нравственных чувств (совестливости,сочувствия исопереживания,любви, доверия и расположения к людям;долга и др.), воспитание высоких моральных качеств (доброты, милосердия, честности, справедливости, скромности и деликатности, трудолюбия и др.), формирование норм поведения (вежливости, тактичности, человеческого достоинства,уважения к старшим, соблюдение правил этикета и др.).

Именно  в подростковом возрасте закладываются  личностные особенности, связанные  с ответственностью, рефлексивностью, целостностью Я-концепции, как важные качества зрелой личности (Л.И. Божович, Л.С. Выготский, Е.И. Исаев, Д.И. Фельдштейн, В.Л. Хайкин, Э. Эриксон). От развития коммуникативной сферы в подростковом периоде зависит дальнейшая социализация подростка и интеграция его в современном обществе, и личностное становление подростка.

Эта проблема рассматривается сегодня  как одна из центральных в педагогике. Задача педагогики – разработка педагогических технологий, которые позволили бы осуществлять целенаправленное влияние  на процесс воспитания коммуникативной  культуры подростков.

Изучением данной проблемы занимались такие личности как Ш.А. Амонашвили, Б.Н. Боденко, О.С. Газман, Н.Ф. Голованова, И.А. Зимняя, З.Г. Кисарчук, С.Ю. Курганов, В.С. Леднёв, Х.Й. Лийметс,  А.В. Мудрик, Н.И. Никитина,  Л.И. Новиков, Г.А. Цукерман и др.

Объект исследования в курсовой работе – коммуникативная культура подростков.

Предмет исследования – социально-педагогические аспекты развития коммуникативной культуры подростков.

Цель исследования: разработать программу деятельности социального педагога по развития коммуникативной культуры трудных подростков.