Исследование сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

Исследование сформированности самостоятельности у детей старшего дошкольного возраста

2.1. Организация и этапы исследования

Исследование было организовано на базе ДОУ № 18 г. Пушкина

В исследовании принимали участие дети старшей группы, в количестве 15 человек. Среди детей экспериментальной группы имелось девять мальчиков и шесть девочек.

Исследование проводилось в четыре этапа в период с октября 2005 года по май 2006 года:

I этап – анализ теоретической педагогической, психологической, педагогической литературы по проблеме сформированности самостоятельности у дошкольников и развивающим педагогическим технологиям;

II этап – анализ методической педагогической и психологической литературы и составление на его основе методики исследования сформированности самостоятельности у дошкольников;

III этап – отбор детей в экспериментальную группу;

IV этап – обследование сформированности самостоятельности у детей дошкольного возраста по предложенной методике;

V этап – анализ результатов исследования самостоятельности у испытуемых детей и на его основе составление методики по формированию и развитию самостоятельности.

VI этап – анализ эффективности предложенной методики развития самостоятельности детей дошкольного возраста.

2.2. Методика констатирующего эксперимента

Основное место в ходе исследования занимали следующие методики:

I. Работа с шестисоставной матрешкой.

Цели исследования:

- выявление понимания ребенком невербальной инструкции;

- адекватность детей;

- способности детей;

- использование помощи;

- наличие и стойкость интереса.

Оборудование: шестисоставная матрешка.

Процедура проведения: Ребенку показывают матрешку, которую открывает и складывает экспериментатор. Затем эту матрешку ставят перед ребенком и жестом предлагают сделать то же (самому). Детям 4—5 лет дают устные инструкцию: «Разбери и собери матрешку»; «Дай самую большую, самую маленькую»; «Поставь их по росту».

II. Игровое задание «Рамки и вкладыши Монтессори».

Цели:

- выявить уровень усвоения сенсорных эталонов (форм) и перцептивных исследовательских действий;

- узнавать и различать форму плоских фигур и их положение на плоскости путем зрительного соотнесения;